人口的合理容量說(shuō)課稿

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的人口的合理容量說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人口的合理容量說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

本節(jié)是人教版高中地理必修二的第一章《人口的變化》的第三節(jié)。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的主線之一，在人與環(huán)境的關(guān)系中，人是關(guān)鍵的因素之一。因此，本章的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面的理解人地關(guān)系這一人類關(guān)注的永恒話題，為生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展及區(qū)域地理等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在前兩節(jié)從時(shí)間和空間兩個(gè)角度分析了人口變化的基本過(guò)程之后，本章用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點(diǎn)說(shuō)明人口與環(huán)境的關(guān)系，從而幫助學(xué)生建立正確的人口觀。教材設(shè)置“地球最多能養(yǎng)活多少人”、“地球上適合養(yǎng)活多少人”這兩個(gè)問(wèn)題作為段落的標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生探求答案而進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能得到這兩個(gè)問(wèn)題的精確答案。但是通過(guò)對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”問(wèn)題的探究，知道了環(huán)境人口容量的概念，并了解到資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費(fèi)水平對(duì)環(huán)境人口容量有很大影響；通過(guò)對(duì)“地球上適合養(yǎng)活多少人”問(wèn)題的探究，知道了人口合理容量的概念，認(rèn)識(shí)到人口增長(zhǎng)必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，人類才能可持續(xù)發(fā)展，才能提高人們的生活質(zhì)量。教材最后安排了一個(gè)“活動(dòng)”意在使學(xué)生領(lǐng)悟到人口劇增對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力，認(rèn)識(shí)到節(jié)制人類自身繁衍的必要性，明確實(shí)行計(jì)劃生育、控制人口增長(zhǎng)和提高人口素質(zhì)對(duì)我國(guó)的重要意義。

2、課標(biāo)分析

課標(biāo)：說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別

本條“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求可以分解為：

①能夠說(shuō)出“環(huán)境承載力”和“人口合理容量”的含義。

②能夠正確辨別和判斷“環(huán)境承載力”、“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”的概念。

③能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的支持力有一個(gè)限度，人類活動(dòng)如果超越這一限度，就會(huì)造成種種環(huán)境問(wèn)題。

④形成這樣一個(gè)思想：人類如果想要可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

“環(huán)境承載力”和“人口合理容量”都是以往高中地理課程沒(méi)有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語(yǔ)?！碍h(huán)境承載力”是指一定時(shí)期內(nèi)，在地理環(huán)境維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模應(yīng)該是“該地區(qū)的資源環(huán)境在維持生存必需的最低生活標(biāo)準(zhǔn)下所能承受的最大的人口數(shù)量”，即人口數(shù)量的極限。其中所涉及到的“環(huán)境人口容來(lái)容量”，簡(jiǎn)單的可以看成是環(huán)境所能容納的最大而人口數(shù)，是“環(huán)境承載力”的一個(gè)方面，也是最重要的指標(biāo)。

“人口合理容量”則是指地球以及它的各個(gè)部分對(duì)人口的合理負(fù)載能力。也有人把人口合理容量稱為理想人口或適度人口，其含義為“在一定條件下，地球及其各個(gè)部分具有的與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境相互協(xié)調(diào)，能帶來(lái)最大社會(huì)效益的相對(duì)穩(wěn)定人口”。

因此，“人口合理容量”是自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素共同作用的結(jié)果。而“環(huán)境承載力”則是僅從自然資源角度估算的生物生理性容量，即把人均消費(fèi)水平壓縮到最低情況下的最大人口容量。顯然，人口的合理容量要小于環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模。

資源的開(kāi)發(fā)利用潛力是隨社會(huì)生存力和科技水平的發(fā)展而不斷提高的。而資源的消耗還與人類社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平緊密聯(lián)系，這就決定了環(huán)境人口容量受資源、科技發(fā)展水平，以及人口、社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平等因素的影響。環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的支持能力有一個(gè)限度，人類活動(dòng)如果超越這一限度，就會(huì)造成種種環(huán)境問(wèn)題。人類如果想要可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

3．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力，了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。

2、理解環(huán)境人口容量的影響因素及環(huán)境人口容量?jī)芍匦浴鄬?duì)確定性和不確定性。

（2）能力目標(biāo)

1、結(jié)合“木桶效應(yīng)”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素。

2、對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點(diǎn)提出依據(jù)并進(jìn)行小組辯論，交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析環(huán)境人口容量的因素和變化。

（3）德育目標(biāo)

1、培養(yǎng)科學(xué)研究的.方法與態(tài)度，辯證地看問(wèn)題的思想方法，特別要理性地看待不同國(guó)家、不同區(qū)域的環(huán)境人口容量與人口合理容量。

2、樹立可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，形成科學(xué)的人口觀。

4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

1、環(huán)境人口容量的制約因素。

2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

1、環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量的區(qū)別。

2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

作為當(dāng)今世界最令世人關(guān)注的三大問(wèn)題：人口、資源與環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生是具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備的，但是大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只是在表面現(xiàn)象上，沒(méi)有深入分析這個(gè)問(wèn)題存在的原因以及解決的措施，“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”也都是初中地理課程沒(méi)有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語(yǔ)，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨這兩個(gè)概念，目的是要使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有比較深層次的理解。對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，明確“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”的含義和區(qū)別是有一定難度的。因此，教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠也樂(lè)于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開(kāi)始可以讓學(xué)生看幾張漫畫，能讓學(xué)生對(duì)環(huán)境人口容量有一直觀的感受，也能使學(xué)生感到驚訝，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀。

討論教學(xué)法是新課程教學(xué)中常用的一種方法，此方法有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。在本節(jié)難點(diǎn)“環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性”教學(xué)時(shí)，主要利用書本上的“木桶效應(yīng)”理論，進(jìn)行一些列的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)討論自然而然的得出結(jié)論。

材料分析法是地理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法，此方法有利于學(xué)生理解某些具體問(wèn)題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生利用材料分析問(wèn)題的能力。在比較“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”兩者區(qū)別時(shí)，主要利用一些材料的分析，讓學(xué)生明白“環(huán)境人口容量”是指最大的人口數(shù)，而“人口合理容量”是指最適宜的人口數(shù)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

[新課導(dǎo)入]：

老師：我們班級(jí)有多少人？學(xué)生：略

老師：我們班級(jí)還能容納更多人嗎？如果現(xiàn)有更多人，你們會(huì)有什么感覺(jué)？學(xué)生：略

老師：大家覺(jué)得班級(jí)多少人最合理？為什么？學(xué)生：略

老師小結(jié)：剛才我們討論的問(wèn)題是涉及到一間教室的人口的容量問(wèn)題，那么到底多少最適合呢？最大的容量是多少呢？小到一間教室，一個(gè)學(xué)校，大到一個(gè)城市，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)，乃至我們的全球，都涉及到這個(gè)我們?nèi)祟愖铌P(guān)注的問(wèn)題：人口的容量問(wèn)題。那么，我們國(guó)家最多能容納多少人？最適合容納多少人？我們地球母親最多能容納多少人？最適合容納多少人？（展示一些漫畫）大家知道嗎？如果想知道這些答案，就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)：第三節(jié)、人口的合理容量。

人口的合理容量說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

知識(shí)與技能：理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的含義、兩者的關(guān)系以及環(huán)境人口容量的影響因素；

理解人口合理容量的含義，影響因素并掌握保持人口合理容量的做法；

結(jié)合中國(guó)國(guó)情提出適合中國(guó)保持合理人口容量的措施

過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題探究及案例分析理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的關(guān)系及影響因素；

通過(guò)問(wèn)題探討掌握保持人口合理容量的措施。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立并強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，科學(xué)發(fā)展觀。

激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感更多地關(guān)注國(guó)家國(guó)情，樹立主人翁意識(shí)保護(hù)地球強(qiáng)大祖國(guó)。

環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素

人口合理容量的影響因素以及措施

環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素

人口合理容量的影響因素以及措施

二、說(shuō)教法

案例分析、問(wèn)題探究、歸納總結(jié)

有關(guān)環(huán)境人口的材料

多媒體

三、說(shuō)學(xué)法

1通過(guò)有趣故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生好奇心求知欲；

2.通過(guò)活動(dòng)探究，提高學(xué)生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力；

3.通過(guò)對(duì)比總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

同學(xué)們我們先來(lái)看一則小故事：“復(fù)活節(jié)島的悲劇”，從該案例你意識(shí)到了哪些問(wèn)題？

◆設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣故事引起學(xué)生興趣，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。

2、.問(wèn)題設(shè)計(jì)

提問(wèn)：進(jìn)一步對(duì)比環(huán)境人口容量與環(huán)境承載力的概念，不難發(fā)現(xiàn)環(huán)境人口容量是在環(huán)境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就決定了環(huán)境人口容量的大小。也就是說(shuō)環(huán)境人口容量的大小受哪些因素的影響？哪些因素又是關(guān)鍵性因素呢？

該問(wèn)題自然過(guò)渡，同時(shí)通過(guò)補(bǔ)充案例及讀圖思考的形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生解答但又要求學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)散思維。

◆ 設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，利用提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)思考問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生主體參與性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)，積極思考，大膽聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)

在環(huán)境人口容量的估計(jì)中，假定條件不同，不同的人有不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)合一下三種觀點(diǎn)你同意哪種，為什么，談?wù)勀銓?duì)未來(lái)人口發(fā)展以與環(huán)境人口容量的看法。

樂(lè)觀派 悲觀派 中間派

著眼于尚未被人類開(kāi)發(fā)和利用的資源，以及未探知和未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，認(rèn)為未來(lái)世界人口，不會(huì)達(dá)到地球環(huán)境人口容量的極限?？萍歼M(jìn)步使人類有足夠的力量制止環(huán)境退化現(xiàn)今世界的人口已經(jīng)大大超過(guò)了地球的環(huán)境容量。目前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，不能解決人口過(guò)多帶來(lái)的環(huán)境污染和生態(tài)退化問(wèn)題，人口進(jìn)一步增長(zhǎng)，后果不堪設(shè)想。 多數(shù)學(xué)者認(rèn)為未來(lái)全球環(huán)境人口容量在100億左右。1972年的聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議公布的報(bào)告認(rèn)為，將全球人口穩(wěn)定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活。

◆ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)該活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用理解，同時(shí)結(jié)合自己對(duì)社會(huì)的看法，自己的大膽想象思考事件的結(jié)構(gòu)，表達(dá)自己的理由，這些是對(duì)學(xué)生各方面能力的測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在鍛煉中提高自己。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后探究：中國(guó)到底能不能依靠本身的資源養(yǎng)活自己呢？ 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容思考思考。

◆ 設(shè)計(jì)意圖：利用所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解強(qiáng)化能夠應(yīng)用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感更多地關(guān)注國(guó)家國(guó)情，樹立主人翁意識(shí)保護(hù)地球強(qiáng)大祖國(guó)。