三年級數(shù)學小數(shù)初步認識說課稿

作為一名老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的三年級數(shù)學小數(shù)初步認識說課稿，希望對大家有所幫助。

三年級數(shù)學小數(shù)初步認識說課稿1

一、教材分析

九年制小學數(shù)學第六冊Ｐ７７《小數(shù)的初步認識》是以元為單位的小數(shù)初步認識，對于元為單位的小數(shù)，在日常生活學生有過較多接觸，如學生看到過商品的標價，商品廣告圖片上的標價……，如4。65元，學生有生活經(jīng)驗，知道是4元6角5分。而怎么讀學生有陌生感，整數(shù)讀法對小數(shù)讀法產(chǎn)生負遷移。因此，運用學生的生活經(jīng)驗認識元為單位的小數(shù)，學會讀寫元為單位的小數(shù)是本節(jié)課的任務之一。

小數(shù)可以改寫成“十進”分數(shù)，從這個意義上講小數(shù)的初步認識，也為分數(shù)的初步認識打下基礎。以元為單位的小數(shù)加減法也為以后的小數(shù)加減法打下了基礎。學生又學過了三到五位數(shù)的加減法使以元為單位的小數(shù)加減法有了計算基礎。

二、教材處理

1、數(shù)學知識往往來源于生活實際，應用于生活實際，讓學生收集價格信息，在物品包裝袋上貼價錢。三年級學生對小數(shù)的具體概念陌生，而直觀生活經(jīng)驗豐富。借助他們的生活經(jīng)驗引入。

2、小數(shù)的整數(shù)部分讀法與整數(shù)讀法相同，小數(shù)部分讀法有別與整數(shù)，表示幾元幾角幾分由學生自己解決，而小數(shù)的讀法先由學生嘗試，再由教師點撥引導解決之。

3、以“元”為單位的小數(shù)加減法也由學生嘗試進行，通過反饋校正進一步獲得知識。通過搜集物品價格信息，培養(yǎng)學生搜集信息能力，并達到培養(yǎng)信息的整理加工能力，從一個側(cè)面體現(xiàn)一些新的教學理念。

三、教學目標

我是從以下三個方面考慮確定的：

1、本課是學生結(jié)合元角分知識來直觀認識小數(shù)，掌握讀、計算小數(shù)的方法。由此可確定為本課的知識目標。

2、學生通過收集生活實際中的信息來理解以元為單位的小數(shù)，并運用所學小數(shù)知識參與社會實踐，體會到數(shù)學來源于生活，應用于生活，可作為本課的情感目標。

3、學習知識的目的是為了運用知識，讓學生學會信息搜集可作為能力目標。

四、重、難點分析

小數(shù)的初步認識是小學階段小數(shù)部分教學的起始點，小數(shù)概念抽象，難理解，學生雖然對以元為單位的價錢比較熟悉，但是理解小數(shù)的含義還是有一定困難的。同時學生在以后的學習中，還會出現(xiàn)小數(shù)概念不清的情況，要引起重視。以元為單位的小數(shù)加減法，由于學過整數(shù)加減法容易造成負遷移，而以元為單位的小數(shù)加減法又是今后學習小數(shù)運算的基礎。因此，理解以元為單位的小數(shù)含義和小數(shù)的加減法既是本課時的重點又是難點。

五、主要的教學方法和策略

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

我充分運用直觀演示價格信息卡，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、溝通元角分與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數(shù)的含義，歸納讀小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中學習，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學生對概念的理解和體會。

六、教學準備說明

課前，由學生收集商品價格信息，并做成價格牌，培養(yǎng)了學生的動手能力和參與社會實踐的能力。運用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引學生注意力，直觀認識小數(shù)知識。

七、教學過程

（一）激趣導課，引出新知

出示部分價格牌，引出小數(shù)

（二）加強直觀，探索新知

1、學生看書自學并試讀小數(shù)，師生共同歸納讀法。

2、鞏固以“元”為單位小數(shù)的讀法練習，練習形式分判斷、寫小數(shù)形式的價格。

3、小數(shù)加減法的教學，先口答數(shù)字簡單的價格加法，再進行以“元”為單位的小數(shù)加減法豎式計算教學，方法是先創(chuàng)設情境，再由學生試算，歸納計算方法。

這部分教學是在學生獲取一定知識的基礎上，初步概括并掌握小數(shù)的讀法和加減法。

（三）實際運用，鞏固方法聯(lián)系實際進行購物游戲活動

以上練習的設計，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且加深學生對小數(shù)含義的理解，提高了練習效率。

（四）拓展

哪些地方還用到小數(shù)？

（五）課堂總結(jié)

三年級數(shù)學小數(shù)初步認識說課稿2

一、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第91-92頁的內(nèi)容， 完成練習二十中的1-2題。

二、教學目標：

基礎知識：結(jié)合情境初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱，知道整數(shù)和自然數(shù)。

基本技能：能正確地認讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

基本思想：讓學生在經(jīng)歷在生活中體驗小數(shù)的含義過程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉(zhuǎn)化“等推理的數(shù)學思想。

基本活動經(jīng)驗：在經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程中，獲得通過觀察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數(shù)學學習和解決問題的經(jīng)驗。

情感與態(tài)度：進益步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的信心。

三、教學重難點：

重點： 初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱。 能正確地認讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

難點： 知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

四、教學準備： 多媒體課件

五、教學過程：

一、復習導入，揭示課題

師：同學們,請看大屏幕,誰能說一下,下面這些數(shù)是什么數(shù)？

1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、

生： 1/2 是分數(shù)；2是整數(shù)； 35是整數(shù) ； 100是整數(shù)； 2/4 是分數(shù)； 1/3是分數(shù)。

師：我們以前學過像 2、35、100這樣的整數(shù)，還學過像 1/2 、 2/4 、 1/3.這樣的分數(shù)。生活中你還見過什么數(shù)？

生:數(shù)字中帶小圓點的數(shù)

師：數(shù)字中帶小圓點的數(shù)我們叫做“小數(shù)”，你在哪里見到過小數(shù)呢？

生：在超市，每樣物品多少錢有小數(shù)；

也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數(shù)

量身高時，我的身高是1.35米。

量體溫時，我的體溫是38.5度

師:同學們真的很善于 ……此處隱藏10798個字……首尾呼應，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活并用于生活。讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。

九、說板書設計：

板書設計我力求做到形象直觀，重點突出，便于學生理解和掌握所學知識。最終達到概括、鞏固、提高的教學目的。

小數(shù)的初步認識

米=0.1米

米=0.01米

總之，本節(jié)課教學活動我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學生為主體，思維為主線的思想;充分關注學生的自主探究與合作交流。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是引導學生尋找解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。

三年級數(shù)學小數(shù)初步認識說課稿8

一、教學內(nèi)容：

北師大版教材第6冊第2——3頁上的內(nèi)容）

二、教材分析：

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關知識。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，通過設置貼近學生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學生經(jīng)歷認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。

三、教學目標：

①結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

②能認、讀、寫簡單的小數(shù)。

③培養(yǎng)學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。

四、教學重點：

①能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。

②具體認識小數(shù)的特征。

③學生能正確讀、寫、認小數(shù)。

教學難點：

結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。

五、設計理念：

因為本課中學生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分數(shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點：

1、注重數(shù)學教學的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。

2、體現(xiàn)數(shù)學教學的樸素與真實。從“數(shù)學課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的認識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)學味。

3、注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。

4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應具有層次性。重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。

六、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引入小數(shù)。

師：開學了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數(shù)學課本的單價是多少？你能寫下來嗎？

引導學生觀察課本中寫的定價：7.40元。

師：在數(shù)學上我們一般把它讀作：七點四零元。

說一說：這個數(shù)跟我們以前學過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？

揭示課題：認識小數(shù)。

（在這個環(huán)節(jié)中，我引領學生輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應用。另外還可以了解學生的認知基礎，激發(fā)學生的學習興趣。）

（二）聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。

１、小數(shù)的認識。

（1）觀察情景圖：

板書：買文具

讓學生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。

（2）在班內(nèi)匯報交流，讓學生讀出小數(shù)：

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元

水彩筆：16.85元

（在這個環(huán)節(jié)中，注重讓學生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見，許多學生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關知識，讓學生交流互學，效果會比較好。）

（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？

A．認識小數(shù)點

讓學生觀察小數(shù)，跟同桌說說小數(shù)有什么特點，讓幾個學生說說自己的想法，然后教師進行補充講解，這個數(shù)中的點叫做小數(shù)點。

師介紹，我們原來學習的數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報后，師做小結(jié)：像0.50，1.06……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

B．認識小數(shù)的兩個部分

師：我們可以把小數(shù)分為三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。

1。06

整數(shù)部分小數(shù)部分

（“小數(shù)”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數(shù)各部分的認識應以教師的介紹和強調(diào)作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）

2、小數(shù)的讀法

讓學生再讀一讀“文具店”各商品的價格，師逐一板書“0.50讀作：零點五零元”等等。

（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）

3、小數(shù)可以表示什么

在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。

（1）我們剛才知道了數(shù)學課本的價錢是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？

（2）學生獨立思考后在小組內(nèi)討論，并說明自己的想法。

（3）班內(nèi)交流：7.40元表示7元4角0分。

讓學生說出自己的想法。

師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。

（4）讓學生說出每一件商品的標價所表示的意義。

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元

學生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。

4、小數(shù)的寫法。

（1）師拿出10元2角5分，讓學生說出總共是多少錢，然后讓學生試著用小數(shù)表示出來。

（2）班內(nèi)反饋：10元2角5分10.25元

重點讓學生說出自己的思考過程。

師做小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點右邊的第二位。

（3讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試”。

學生獨立完成后在班內(nèi)反饋。對做全對的學生進行鼓勵。

（三）鞏固新知，拓展應用。

1、完成書上練一練①②。

2、實踐活動。

笑笑買完文具回到家后，她想把這學期的教科書的價格統(tǒng)計出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計一下吧。