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    2. 《g k h》說(shuō)課稿

      時(shí)間:2025-08-12 06:00:10
      《g k h》說(shuō)課稿

      《g k h》說(shuō)課稿

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《g k h》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      《g k h》說(shuō)課稿1

      一、談話揭示課題。

      由前面認(rèn)識(shí)的8個(gè)聲母,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:3個(gè)新聲母。

      二、引出新授內(nèi)容。

      首先我讓學(xué)生觀察情境圖,通過(guò)學(xué)生想象說(shuō)話和教師總結(jié)故事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,同時(shí)也引出了”鴿子圖”、”蝌蚪圖”與”喝水圖”,并引出了音節(jié)ge、ke、he。

      三、教學(xué)g、k、h的讀音。

      我由“鴿子圖”引出“g”,通過(guò)范讀,講發(fā)音方法,再范讀,指名讀,讓學(xué)生正確讀出“g”。為了使學(xué)生讀準(zhǔn)音,我編了順口溜:一只白鴿ggg。為了讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)形,我讓學(xué)生找藏著的g,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)g還像什么,又編了順口溜9字拐彎ggg?!発”和“h”的教學(xué)與“g”的教學(xué)基本相同,只是在“k”的教學(xué)時(shí),我穿插了一個(gè)小實(shí)驗(yàn),拿一張紙放在嘴前,讓學(xué)生比較出:發(fā)“k”時(shí),吐出的氣還要強(qiáng)一點(diǎn)。

      四、課中操。

      教學(xué)到此時(shí),我覺(jué)得學(xué)生比較累了,我便穿插了課中操《找朋友》,讓學(xué)生輕松一下。

      五、教學(xué)g、k、h的寫法

      1.歌曲《找朋友》之后,我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)出示的三幅圖分別像什么,他們的朋友是誰(shuí)。從而引出了g、k、h。接著,我再利用新的順口溜讓學(xué)生再次記憶了字形。

      2.出示字母卡,讓學(xué)生自己觀察說(shuō)說(shuō)筆順與格式。

      3.在h的書(shū)寫指導(dǎo)時(shí),我進(jìn)行了h與n的比較。

      4.最后是學(xué)生練習(xí)描紅書(shū)寫。

      《g k h》說(shuō)課稿2

      一、說(shuō)教材

      《gkh》是人教版一年級(jí)上冊(cè),拼音教學(xué)的第5課聲母教學(xué)的第二課時(shí)。第5課共包括三部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母gkh,每個(gè)聲母配一幅有和他的發(fā)音和形有關(guān)的圖。第二部分是聲母gkh組成的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)讀兒歌。本節(jié)課主要完成的是第二個(gè)部分和第三部分的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意,學(xué)生拼讀的音節(jié)都應(yīng)該有實(shí)際意義,都應(yīng)該與兒童口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系,避免機(jī)械操練,充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),在語(yǔ)境中學(xué)習(xí),在語(yǔ)境中運(yùn)用,體現(xiàn)從知識(shí)的取向到運(yùn)用取舍的轉(zhuǎn)變。

      新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)拼音教學(xué)的要求是:學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié),正確書(shū)寫聲母,韻母和音節(jié)。所以本課的教學(xué)目標(biāo)我擬定為:

      1、讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)、三拼音節(jié),初步掌握三拼連讀的拼音方法。。2、借助拼音,正確認(rèn)讀“畫畫、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“畫、打”2個(gè)生字。

      3、正確朗讀兒歌《說(shuō)話》

      4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生積極向上、快樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)情感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平本課的重難點(diǎn)定為:

      g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音的正確拼讀。是本課的重點(diǎn)。

      難點(diǎn)是帶聲調(diào)三拼音的正確拼讀。

      二、說(shuō)教法

      《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??!备鶕?jù)《新課標(biāo)》、教材的本身特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課我運(yùn)用了:“摘蘋果”、“涂色”、“過(guò)河”、“分果子”游戲等多種情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),力求體現(xiàn)“為了學(xué)生發(fā)展”的新課程理念。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的整體性,系統(tǒng)性,也注意了孩子的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn),注意運(yùn)用和挖掘課程資源,比如充分利用了課本中的情境圖內(nèi)容,適時(shí)適度的關(guān)注生活中的資源,把學(xué)習(xí)拼音與學(xué)習(xí)生活相結(jié)合,力爭(zhēng)使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)淺顯化。

      三、說(shuō)學(xué)法:

      教法和學(xué)法是相輔相成的,有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用猜聲母、聽(tīng)故事、做游戲等多種活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一件輕松愉快的事兒,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

      四、說(shuō)教學(xué)流程:

      (一)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。

      于漪說(shuō):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?!苯虒W(xué)已始,我采用“魔術(shù)表演”------用手型做出聲母的形狀,讓學(xué)生猜一猜,并自己試著做一做,對(duì)聲母進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。變魔術(shù)的形式復(fù)習(xí)聲母,形象生動(dòng),讓孩子們眼前一亮,為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。用“摘蘋果”、“涂色、“過(guò)河”、“裝果子”等多種游戲,體現(xiàn)了課堂的趣味性,這樣設(shè)計(jì),既便于孩子們接受,也利于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的熱情,體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

      (二)充分利用情境圖,培養(yǎng)孩子觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

      出示情境圖,我引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖,在此我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言去描述這幅圖,而是引導(dǎo)孩子自己去觀察圖,說(shuō)出誰(shuí)在干什么?從中引出本課要認(rèn)讀的詞語(yǔ),以及兩個(gè)生字。將學(xué)習(xí)音節(jié)、字和詞語(yǔ)與發(fā)展觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力有機(jī)的整合在一起。

      (三)知識(shí)由易到難逐漸遞增階梯性,體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。

      兩拼音節(jié)的拼讀方法孩子已經(jīng)掌握,在學(xué)習(xí)g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)時(shí),學(xué)生借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)做到了準(zhǔn)確發(fā)音,就不必逐一教學(xué)他們的發(fā)音方法了。三拼音節(jié)是孩子第一次接觸,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有難度。在學(xué)習(xí)g、k、h和韻母組成的三拼音節(jié)時(shí),首先和兩拼音節(jié)進(jìn)行比較,讓孩子明白,三拼音節(jié)有介母,介母也是單韻母,而兩拼音節(jié)里面沒(méi)有介母。接著告訴孩子三拼音節(jié)的發(fā)音方法:前音輕短后音重,讓孩子通過(guò)反復(fù)的練習(xí),掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

      本節(jié)課從聲母的復(fù)習(xí),到兩拼音節(jié)學(xué)習(xí),三拼音節(jié)拼讀,音節(jié)組成的詞語(yǔ),句子,兒歌等難度逐步遞增,此環(huán)節(jié)的設(shè)置,體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)和互惠和對(duì)話的教學(xué)關(guān)系。學(xué)生通過(guò)說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)句子,加強(qiáng)拼音與口頭語(yǔ)言、與生活實(shí)際的聯(lián)系,把文本嫁接于豐富多彩、趣味盎然的生活之樹(shù)上,對(duì)文本進(jìn)行“活化”處理,就能使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)拼音。這樣的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了知識(shí)由易到難逐漸遞增的階梯性,還體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。

      部編教材,倡導(dǎo)大量閱讀,加強(qiáng)課內(nèi)外溝通,教材每個(gè)單元都編寫了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌,提倡無(wú)壓力親子共讀,是銜接幼小幼,口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡的重要橋梁。根據(jù)部編教材編寫的這一意圖,我讓孩子在課外書(shū)中圈出g、k、h和單韻母相拼的音節(jié),并讀一讀,讓孩子在閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀,從而愛(ài)上閱讀。

      布置作業(yè)時(shí),讓孩子在 ……此處隱藏2604個(gè)字……>兒童認(rèn)識(shí)事物總是從具體到抽象,從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào),缺乏具體的內(nèi)容,學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味,兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此,拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,采用多種活潑生動(dòng)的形式,使枯燥的內(nèi)容形象化,激起學(xué)生興趣。針對(duì)這一特點(diǎn),我以學(xué)生朋友的身份與學(xué)生在談話中親近了師生關(guān)系。接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫后各抒已見(jiàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力。然后出示語(yǔ)境歌與學(xué)生一起依節(jié)奏擊掌讀,引出聲母g k h。我的這一環(huán)節(jié)通過(guò)情境和語(yǔ)境歌營(yíng)造學(xué)習(xí)聲母g k h的氛圍,并相機(jī)進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育,這樣能激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣,讓生一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

      由于已經(jīng)不是第一次學(xué)習(xí)聲母,因此在聲母g k h學(xué)習(xí)中,我主要讓學(xué)生自主找出g的發(fā)音技巧,鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,這樣會(huì)讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)下面的聲母,并讓學(xué)生通過(guò)不同的方式去讀去感受,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而對(duì)于k h的學(xué)習(xí),我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)g的方法放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外,兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程,是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音,其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此,教學(xué)中要利用情境圖,語(yǔ)境歌并利用組詞進(jìn)行發(fā)音練習(xí),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音并不難,很有趣。

      (三)游戲互動(dòng)固新學(xué),先扶一放記音形。

      一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)于形象思維,所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)g k h的形狀大膽地想象,通過(guò)自己想象的事物來(lái)記住g k h的形狀,鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,允許學(xué)生有不同的記憶方法,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,拓寬學(xué)生的思維。

      一年級(jí)學(xué)生又比較好動(dòng),而漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,《課標(biāo)》指出激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法就是“寓學(xué)習(xí)于游戲和活動(dòng)中”,根據(jù)“寓學(xué)于玩”這一基本理念,本環(huán)節(jié)主要以保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,分三步進(jìn)行:首先讓學(xué)生開(kāi)火車讀,“火車”在哪兒開(kāi)得不順,哪位同學(xué)就要表演一個(gè)節(jié)目做為“懲罰”;接著師生一起玩轉(zhuǎn)身找、讀g k h的游戲,以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)更高的學(xué)習(xí)激情;最后出示一首兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節(jié),或在生活中找?guī) k h的音節(jié)。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

      (四)自主觀察仿書(shū)寫

      讀和寫是低年級(jí)學(xué)生要掌握的最基本的知識(shí)要點(diǎn),本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會(huì)書(shū)寫的目標(biāo),前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已認(rèn)識(shí)了四線格,并掌握了基本的書(shū)寫規(guī)則,因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí),首先我讓學(xué)生合作觀察書(shū)本中字母的筆畫筆順,然后我在黑板上范寫,學(xué)生觀察g k h的書(shū)寫位置,接著便讓學(xué)生自由描紅、書(shū)寫,并讓書(shū)寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生,從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

      (五)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)保興趣

      所謂“善始要善終”,為了將興趣進(jìn)行到底,我在本課的學(xué)習(xí)結(jié)束之后慎重地為認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生將小紅花印章印在他們的課本上,同時(shí)鼓勵(lì)提示其他學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中積極爭(zhēng)取,以此保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴求度,為后面的學(xué)習(xí)做好了基奠,由此也增加了老師在學(xué)生心中說(shuō)話的可信度,同時(shí)在無(wú)形中教與學(xué)生養(yǎng)成“說(shuō)到要做到”的良好品質(zhì)。

      五、綜合學(xué)情說(shuō)板書(shū)

      我的板書(shū)主要采用貼畫配聲母的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,直觀地理清了學(xué)生認(rèn)知、書(shū)寫的思路。

      整堂課教學(xué),我始終把時(shí)間教給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)、輕松的氛圍中學(xué)會(huì)口讀、腦想、手書(shū)空的三結(jié)合方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,輔以多形式的讀,多方位的想象,講實(shí)際的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)等手段來(lái)培養(yǎng)他們的能力,激發(fā)他們的情感,讓學(xué)生在情的推動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),并以興趣為根基激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和合作性,讓他們?cè)谧灾?、合作、探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

      《g k h》說(shuō)課稿6

      一、說(shuō)教材

      蘇教版的拼音教材每課都配有精美而傳神的情境圖。在漢語(yǔ)拼音的編寫上,強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值,強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生的生活,確立了從生活中來(lái),到生活中去的原則。本課共有四個(gè)部分的內(nèi)容:第一部分是情境圖,用以引出g k h,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)它們的發(fā)音。圖下是g k h 3個(gè)聲母筆順圖示及它們?cè)谒木€格中的書(shū)寫規(guī)則,用以幫助學(xué)生掌握3個(gè)聲母的筆順。第二部分是g k h及其表音表形圖。第三部分是g k h在漢語(yǔ)拼音四線格中的書(shū)寫,用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是g k h與e u組成的音節(jié),其中包括帶調(diào)音節(jié)及相關(guān)的圖。

      二、說(shuō)學(xué)生

      一年級(jí)的小學(xué)生天真活潑,直觀形象思維能力較強(qiáng),容易被新穎的事物所吸引,但注意力保持時(shí)間有限。對(duì)于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō),就要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì),變枯燥的拼音符號(hào)學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,并在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中形成良好的說(shuō)話和聽(tīng)講習(xí)慣。在教學(xué)中,老師將會(huì)在教學(xué)中給出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。

      三、教學(xué)目標(biāo)制定

      根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求,教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為;

      1. 知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)g、k、h 3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。

      2. 技能目標(biāo):能夠正確書(shū)寫g、k、h,讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。

      3. 情感目標(biāo):讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中收獲到快樂(lè),體驗(yàn)到成功的喜悅。

      重點(diǎn):g、k、h的發(fā)音、書(shū)寫和與單韻母的拼讀。

      難點(diǎn):g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法,本節(jié)課是為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

      四、教學(xué)策略

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌!币虼?,在本課的教學(xué)中劉老師主要采取以下策略:

      (1)創(chuàng)設(shè)趣味情境策略;

      (2)先扶后放策略;

      (3)教學(xué)生活化策略。由這三個(gè)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)“授之予漁”的目的。

      五、教學(xué)流程

      圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情,劉老師從以下四個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)流程:

      1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。用“老朋友見(jiàn)面”的形式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的六個(gè)單韻母和聲母b、p、m、f、d、t、n、l以及與這些聲母相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)。

      2.借助“情境圖”引出字母。

      3.通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀字母。

      4.利用標(biāo)音標(biāo)形圖利于記憶的特點(diǎn),識(shí)記字母。

      5.利用“順口溜”鞏固字母的認(rèn)讀。

      6.通過(guò)書(shū)寫練習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫g、k、h。

      7.游戲激趣,鞏固拼讀。

      六、說(shuō)板書(shū)

      本節(jié)課板書(shū)突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,直觀地理清了學(xué)生認(rèn)知、書(shū)寫的思路。

      《《g k h》說(shuō)課稿.doc》
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