【實(shí)用】說(shuō)課稿5篇

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文閱讀的要求

新大綱對(duì)文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

1、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。

2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，

二、學(xué)生情況分析

我班語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對(duì)文章思想主題的把握應(yīng)循序漸進(jìn)，有淺入深，適當(dāng)取舍。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫作背景。掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)是掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

教學(xué)難點(diǎn)是作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)）。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入。

二、復(fù)習(xí)：

1、課題。2、作者。

三、介紹寫作背景。

四、初步感知：

1、正音。

2、指導(dǎo)朗讀。

五、疏通全文：

1、小序。

（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)講解：達(dá)旦 子由

（2）指導(dǎo)翻譯。

（3）作用。

2、上闋。

（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)講解：把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇

不勝 清影 何似

（2）指導(dǎo)翻譯。

3、下闋。

（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)講解：朱閣 綺戶 無(wú)眠 恨 何事

全 嬋娟

（2）指導(dǎo)翻譯。

六、合作、探究：

1、如何理解詞的上闋？

2、如何理解詞的下闋？

3、試分析這首詞的寫作特色。

七、鞏固練習(xí)（小結(jié)）。

八、作業(yè)：

1、背誦這首詞 。

2、小作文：以“月”為話題，說(shuō)自己想說(shuō)的話。

板書設(shè)計(jì):

《水調(diào)歌頭·中秋》

上闋: 把酒問(wèn)月-----追求美好生活-----積極樂觀

下闋: 望月懷人-----探求人生哲理-----曠達(dá)胸襟

一、說(shuō)教材

《小花籽找快樂》是一篇非常富有童趣的童話故事，故事用擬人化的手法，賦予小花籽、太陽(yáng)、小鳥、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，故事中大量的角色對(duì)話親切、自然，貼近幼兒生活，有利于孩子們復(fù)述和進(jìn)行角色模仿。是一篇非常有教育意義的好教材，適合在中班進(jìn)行教學(xué)。中班的孩子有意注意已經(jīng)有了一定的發(fā)展，他們的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)決定老師在活動(dòng)中要運(yùn)用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來(lái)吸引孩子們。通過(guò)講述作品中的人物和事件來(lái)發(fā)展孩子們的觀察理解、語(yǔ)言表達(dá)等能力，引導(dǎo)孩子們獲得情感上的共鳴。《綱要》中提出語(yǔ)言學(xué)科主要就是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力，本活動(dòng)以快樂情感體驗(yàn)貫穿始終，讓孩子們快樂欣賞故事、快樂參與活動(dòng)，培養(yǎng)積極的快樂情感。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。學(xué)會(huì)詞匯：快樂。

2、能夠安靜地聽他人將故事，并用故事中的角色對(duì)話來(lái)回答問(wèn)題。

3、萌發(fā)幼兒樂于助人的情感。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

動(dòng)物頭飾、課件、圖片、

四、說(shuō)教學(xué)方法：

根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，本活動(dòng)我主要采用了直觀演示法、情境表演法

直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行表演和展示，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容?；顒?dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。產(chǎn)生互動(dòng)，引起幼兒的傾聽，在這種互動(dòng)中與幼兒產(chǎn)生了共鳴，幼兒易于理解，善于接受。

情境表演法：根據(jù)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)扮演角色表演,讓幼兒受到形象化的感染,既能加深幼兒對(duì)教材的理解,又符合兒童愛玩好動(dòng)的心理特征。我讓幼兒戴上小花籽、太陽(yáng)、小鳥、蜜蜂、青蛙等的頭飾進(jìn)行故事表演，重點(diǎn)練習(xí)角色的對(duì)話：“快樂、快樂”，幼兒通過(guò)通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言的練習(xí)，進(jìn)一步加深了對(duì)文學(xué)作品的理解和記憶。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、開始部分 導(dǎo)入： 兒歌導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，引出故事主題

1、《幸福拍手歌》引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)快樂的感覺。

2、出示動(dòng)畫課件“小花籽找快樂”。由此引出小花籽也要出去尋找快樂。

（二）、基本部分，理解故事內(nèi)容、講述故事主要情節(jié)

1、教師有感情地講述故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小花籽去干什么？

2、分段講，講完第一、二段后，提問(wèn)：要求幼兒用作品中的語(yǔ)言連貫地回答，并分別學(xué)說(shuō)角色的對(duì)話。

①故事中的小花籽從媽媽的懷里蹦了出來(lái)，它要去做什么？

②小花籽在路上遇到了誰(shuí)？它們是怎么說(shuō)的？

3.在第三至五段分段講述后，教師采用與第二段相同的方法提問(wèn)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒講述故事中角色的對(duì)話。

③討論：太陽(yáng)、小鳥、蜜蜂、青蛙為什么感到快樂？

④誰(shuí)能幫助小花籽想辦法，讓它找到快樂。

⑤教師講述故事最后部分提問(wèn)：小花籽找到快樂了嗎？它為什么很快樂？

4、完整欣賞動(dòng)畫課件配上動(dòng)畫、錄音讓幼兒完整欣賞故事，

（三）、結(jié)束部分，進(jìn)行角色表演，體驗(yàn)快樂的真諦

在幼兒理解故事的基礎(chǔ)上讓幼兒帶上動(dòng)物頭飾進(jìn)行角色表演

四、活動(dòng)延伸 遷移故事主題，進(jìn)行思品教育。

引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家服務(wù)的，做個(gè)樂于助人的人。

一 ……此處隱藏4095個(gè)字……代作家韓少華的散文詩(shī)《記憶》，已經(jīng)初步了解了散文詩(shī)的鑒賞方法，所以，學(xué)習(xí)《門檻》，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，以誦讀、評(píng)品、討論、心得交流為主線，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀鑒賞的能力和發(fā)散思維、語(yǔ)言表達(dá)能力。這堂課有兩個(gè)關(guān)鍵：

一是誦讀、評(píng)價(jià)、品味?！堕T檻》只四百來(lái)字，短小精悍，全文采用問(wèn)答的手法，很適合誦讀，但讀好卻難。我設(shè)想讓學(xué)生分角色朗讀，讀出特色，讀出個(gè)性，讀出感情，然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)誦讀的感情基調(diào)把握得是否準(zhǔn)確，問(wèn)答者的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)處理得是否恰當(dāng)，從評(píng)價(jià)中來(lái)明確人物品質(zhì)，鮮明人物形象，揣摩人物心理，并進(jìn)一步理解文中“門檻”、“大樓”、“陰森的黑暗”、“俄羅斯姑娘”的象征意義，以及環(huán)境渲染對(duì)刻畫人物、凸現(xiàn)主旨的作用。屠格涅夫的《門檻》風(fēng)格冷峻、凝重，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然，意味雋永，感情濃厚，是屠格涅夫散文中的精品，但由于它屬于外國(guó)散文，又與我們所處的年代較遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意味可能會(huì)有困難，所以應(yīng)當(dāng)先介紹作者和寫作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不易快，讀時(shí)要認(rèn)真揣摩人物的感情、品質(zhì)、個(gè)性，以及文章深厚的意蘊(yùn)。主要的鑒賞過(guò)程以誦讀來(lái)貫穿，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

二是學(xué)生作心得交流。以“門檻”為話題，說(shuō)說(shuō)“門檻”在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的意義以及學(xué)習(xí)這篇文章之后的心得體會(huì)。要求學(xué)生暢所欲言，用自己最深的體味、最精彩的語(yǔ)言來(lái)闡釋“門檻”，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才華。

為什么要這樣來(lái)組織整個(gè)的課堂教學(xué)呢？首先，這是新教材的要求，新教材要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，重視積累感悟和培養(yǎng)語(yǔ)感。那么，語(yǔ)文課上要盡最大的努力讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓他們用自己的心靈去感悟觸摸一篇文章的靈魂與精髓，并從中受到正面的教益，碰撞出靈感火花，而且要讓他們不羞于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。其次，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：講是為了不講，教是為了不教。學(xué)生總是要離開老師的，不可能永遠(yuǎn)牽著他、抱著他走，“授之以魚，不如授之以漁”，教師要利用好教材這個(gè)例子，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力，傳授他們自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中最好隱去傳授者的身份，讓學(xué)生完全喪失對(duì)教師的依賴性而變成共同學(xué)習(xí)的合作者，雙促雙發(fā)，讓思維的火花在課堂中不斷閃現(xiàn)。再次，我們所面對(duì)的是高二學(xué)生，他們已經(jīng)有了較強(qiáng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，有了一定的感悟能力、審美眼光和生活積累，他們對(duì)散文并不陌生，高一時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)《荷塘月色》這類難度較高的散文，只要能夠激起他們的閱讀興趣、探究興趣，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們完全能自己解讀出這篇文章蘊(yùn)含的哲理。

六、教學(xué)過(guò)程及設(shè)想

（一）導(dǎo)入新課：現(xiàn)在正熱播的大型歷史劇《康熙王朝》中有這么一片段：少年天子康熙受了鰲拜的氣，憤然沖出乾清宮，他忘了乾清宮有一個(gè)高高的門檻，所以意外地摔了一跤，康熙爬起來(lái)后下旨魏東亭砍掉了乾清宮的高門檻；上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的魯迅《祝?！分幸灿羞@么一個(gè)場(chǎng)景：祥林嫂為了洗脫自己嫁過(guò)兩個(gè)男人的罪孽，到廟里去捐了一條門檻讓千人踩、萬(wàn)人踏。同學(xué)們，這一砍一捐人物的命運(yùn)就有了天壤之別，人生中有多少高低不一的門檻啊，面對(duì)這些門檻，我們?cè)撛趺醋瞿?？今天，就讓我們到屠格涅夫的《門檻》中去尋找答案。

[設(shè)想]我國(guó)著名教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效，所以一堂課的導(dǎo)語(yǔ)也十分重要。好的導(dǎo)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思考，使課堂快速進(jìn)入預(yù)定軌道。好的導(dǎo)語(yǔ)有下列特征：首先要充滿磁力，那就是能吸引學(xué)生，讓學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)被教師牽引；其次，是有親合力，貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生的距離，使之感到親切；最后要有張力，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的目的不在于導(dǎo)語(yǔ)本身，而在于把課堂引入預(yù)定軌道。所以這堂課我選擇了學(xué)生熟知的影片片斷和學(xué)習(xí)過(guò)的課文場(chǎng)景作導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生覺得熟悉，親切又耐人思索。

（二）提示相關(guān)材料，學(xué)生作好誦讀的準(zhǔn)備。投影顯示：作家和作品背景材料。

[設(shè)想]學(xué)生對(duì)外國(guó)作品的寫作背景一般不太了解，教師提供作家和作品背景介紹能幫助學(xué)生初步感知課文，把握課文的感情基調(diào)，減少不必要的誤解。

（三）分角色朗讀課文。要求：讀出個(gè)性，讀出感情，讀出意蘊(yùn)。

（四）品評(píng)鑒賞。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)誦讀，并在評(píng)價(jià)中深入鑒賞文章的語(yǔ)言，進(jìn)一步明確以下幾點(diǎn)：

1、文中敘述的人該怎么讀？為什么？

讓學(xué)生通過(guò)弄明白這個(gè)問(wèn)題來(lái)明白文章為我們呈現(xiàn)的是一個(gè)怎樣的環(huán)境，環(huán)境中所出現(xiàn)的“門檻”、“大樓”、“陰森的黑暗”有什么象征意義，它們對(duì)表現(xiàn)女主人公形象有什么作用。

2、文中問(wèn)者的問(wèn)語(yǔ)該怎么讀？為什么？

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白問(wèn)話者對(duì)姑娘所持的感悟，以及姑娘所選道路的艱苦。

3、俄羅斯姑娘的回答怎么讀？如何評(píng)價(jià)她這個(gè)人？

學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候要提示學(xué)生注意姑娘答語(yǔ)的特點(diǎn)，理解文中三個(gè)省略號(hào)的言外之意，體味對(duì)姑娘的神態(tài)描寫，正確理解姑娘的象征意義，歸納出她高尚的品質(zhì)。

4、請(qǐng)學(xué)生用自己學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己對(duì)姑娘的敬仰之情。

5、正確理解對(duì)姑娘的兩種不同評(píng)價(jià)。

[設(shè)想]這個(gè)鑒賞過(guò)程不必遵循1、2、3、4、5的順序，要完全放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鑒賞點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)鑒賞課文，邊讀邊賞，學(xué)生有鑒賞不到的，教師予以啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。《學(xué)生生存》一書指出：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，除了他的職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。具體說(shuō)，就是變單向灌輸為雙向交流，通過(guò)教師的定向、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、暗示，不斷啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）播放朗讀錄音，進(jìn)一步明確課文的讀法。

（六）引申拓展，心得交流。教師重申“門檻”的象征意義，以 加深學(xué)生對(duì)文章意蘊(yùn)的理解，要求學(xué)生以“門檻”為話題，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有些什么門檻，如何看待門檻。

[設(shè)想]語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的目的不僅僅在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析歸納更在于準(zhǔn)確、熟練，甚至巧妙地運(yùn)用。所以，在教學(xué)中必須把思維訓(xùn)練與表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)語(yǔ)言與思維同步發(fā)展，既提高學(xué)生語(yǔ)言能力，形成良好的思維品質(zhì)，又發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。第六個(gè)環(huán)節(jié)正可以讓學(xué)生閃現(xiàn)自己思維的光華，展示自己語(yǔ)言的風(fēng)采，而且使《門檻》一課更具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格大有裨益。

（七）總結(jié)全文，用充滿激情的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生。

[設(shè)想]讓課堂在意味盎然的思考中開始，在充滿希望的激勵(lì)中結(jié)束。

《門檻》是一首散文詩(shī)，它結(jié)構(gòu)精彩，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，對(duì)于我們的人生具有指導(dǎo)意義，很容易打動(dòng)我們的心靈，引發(fā)我們的共鳴，是一篇不可多得的好文章，教師教學(xué)時(shí)要在“新“、“趣”、“情”、“思”上多下功夫，求新、激趣、動(dòng)情、導(dǎo)思，真正讓學(xué)生得到熏陶，學(xué)到知識(shí)。