關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿錦集8篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇1

一、說教材

《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利、有感情朗讀課文，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

2、體會(huì)抓住人物言行，環(huán)境烘托以及通過人物間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于歷史故事我們一貫沿襲著“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式，教師細(xì)膩入微的講解，學(xué)生有本有綱的分析作答，從而提示中心。這樣的學(xué)習(xí)過程，我們說學(xué)生只滯留在淺層的語文知識(shí)上，至于學(xué)生的語文能力，情感態(tài)度、價(jià)值觀、合作探究的意識(shí)、創(chuàng)新精神等等，關(guān)注甚少。為此，就對(duì)于本課我的設(shè)計(jì)理念是：

（一）過程開放，體現(xiàn)探究性。

語文課程是開放的，有活力的課程，它的開放要向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放。在開放的學(xué)習(xí)過程中，教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。為此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

（1）情境的創(chuàng)設(shè)

在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角，去思考解決問題，拓展學(xué)生思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

我在《三顧茅廬》中開門設(shè)疑：誰三顧茅廬？為什么？結(jié)果怎么樣？等等疑問，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，尋找到孩子心跳與教材心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

（2）角色的轉(zhuǎn)換

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！币簿褪钦f：閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形式的，在《三顧茅廬》的教學(xué)中，課始情境設(shè)計(jì)，教師是激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生就“劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的？”教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者；能積極參加探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者，這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過程。

（二）感悟運(yùn)用，突出個(gè)性。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。

（三）綜合訓(xùn)練，注重實(shí)踐性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，所以不必刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！比?，本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，深受學(xué)生喜愛。因此，適于將課文編寫課本劇進(jìn)行表演，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。

四、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)文本的特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑探究。

（2）編寫劇本，重組信息。

（3）表演入境，求活求趣。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑探究。

1、揭題質(zhì)疑，初知大意。

（利用多媒體放錄像，學(xué)生思考提出問題，而后用一句話說出課文的主要內(nèi)容。）

誰三顧茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎么樣？

誰能用一句話說完整、具體？

（設(shè)計(jì)意圖）通過錄像展示學(xué)生對(duì)故事情節(jié)，人物個(gè)性有豐滿的了解，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，積累語言的興趣，更重要的是為編寫劇本、表演埋下伏筆，提供給學(xué)生創(chuàng)作的素材。

2、重點(diǎn)質(zhì)疑，探究交流。

引出探究重點(diǎn)：劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的？

（自由讀課文，用符號(hào)劃出表現(xiàn)“劉備”的詞句，用自己喜歡的方式讀。）

從語言方面探究

從行動(dòng)方面探究（抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。）

從環(huán)境描寫方面（數(shù)九寒天）

從張飛態(tài)度方面（訓(xùn)斥張飛的魯莽）

3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語言。

（1）自由組合，再次感受劉備邀請(qǐng)的誠(chéng)意。

（2）讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句復(fù)述故事。

設(shè)計(jì)意圖：以問題引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開放，自由質(zhì)疑的提高和情境中探究，為學(xué)生提供一個(gè)更開闊的、更活躍的探究平臺(tái)。問題的解決，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀，不斷鉆研，在良性循環(huán)中最終形成積極探究的心理傾向，同時(shí)賞讀、復(fù)述，層層深入，讓學(xué)生積累語言，感悟語言，為今后的編寫、表演服務(wù)。

（二）編寫劇本，重組信息。

（1）出示范文，了解寫法。

教師把自己事先準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)單課本劇流程發(fā)給學(xué)生，教師可以從場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、語言的形式（獨(dú)白、對(duì)白、話外音）、人物的動(dòng)作表情等方面加以指導(dǎo)。

（2）分工合作，編寫劇本。

以課文為素材，根據(jù)課堂探究所得，展開合理想象，編寫劇本。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生編寫劇本的過程，也就是學(xué)生琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感的過程，有意識(shí)地將課外信息引入課內(nèi)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和渠道，提高學(xué)生語文的綜合能力。

（三）表演入境，求活求趣。

設(shè)計(jì)意圖：課本劇的表演將抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情姿態(tài)。它可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，促使孩子的思維發(fā)展，使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，從而提高語文教學(xué)效率，有效地促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　XXX中心小學(xué)

四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇2

一、說教材

（一）教材分析：

《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊(cè)第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：

①能有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力。

②培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

< ……此處隱藏10014個(gè)字……

我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學(xué)生感受到螞蟻、羚羊團(tuán)結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻(xiàn)身精神。

3、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)交流中新生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人，學(xué)習(xí)動(dòng)物的合作和獻(xiàn)身精神

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，通過語言文字理解課文。

2、通過學(xué)習(xí)感受動(dòng)物的偉大精神。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟動(dòng)物的偉大，體驗(yàn)生命的偉大。

二、說教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入新授。

在教學(xué)前 我通過以下幾個(gè)問題：學(xué)生一定想知道題目為什么叫《生命壯歌》？《蟻國(guó)英雄》“英雄”做了什么？“生命橋”是怎樣搭成的？創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為新授學(xué)習(xí)開創(chuàng)一個(gè)良好的開端。

2、巧抓互動(dòng)點(diǎn)，教師“穿針引線”。

首先，重視指導(dǎo)通過朗讀的理解。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn)，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個(gè)別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。

其次，理解的牽引。讓學(xué)生讀、畫、議、再讀的方式抓關(guān)鍵的句子和詞語。當(dāng)學(xué)生說不出來的時(shí)候，不直接告訴學(xué)生答案，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。備課時(shí)，為每一個(gè)環(huán)節(jié)，巧設(shè)小問題。出示的課件中，通過理解一些典型詞語螞蟻和羚羊的舍身精神。讓學(xué)生知道動(dòng)物它們不能用語言商量，卻能在危機(jī)前，在那么短暫的時(shí)間內(nèi)，做出決定。這表現(xiàn)了動(dòng)物的什么精神？這樣的提問，一下子促動(dòng)了學(xué)生的思維，在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，大家的理解又會(huì)加深一層?？傊〉胶锰幍狞c(diǎn)撥，是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。

3、巧抓想象點(diǎn)，使學(xué)生“情感蔓延”

一切創(chuàng)造都伴隨著想象。要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進(jìn)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。我在文中設(shè)計(jì)了兩處想象訓(xùn)練：A、通過學(xué)了這個(gè)感人的故事你想對(duì)這些動(dòng)物說些什么？ B、生活中你知道那些人具有螞蟻和羚羊的精神?學(xué)生一下子就情動(dòng)才涌，理解到深處，自然就有說不盡的想法。

4、重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本篇課文有兩個(gè)故事，我通過一扶一放的方式。既能讓學(xué)生有實(shí)效的理解課文，又能培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，借助于第一個(gè)學(xué)習(xí)故事的方法，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，以此運(yùn)用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)的第二個(gè)故事，學(xué)生采用了讀、畫、議、再讀等一些方法，親自走進(jìn)文感悟故事的內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

5、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用更能起到錦上添花的作用。

在教學(xué)時(shí)，我注意制作一些直觀而且對(duì)教學(xué)發(fā)揮實(shí)效作用的教學(xué)課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動(dòng)畫課件，有螞蟻被烈火包裹的壯觀畫面，以及有美觀漂亮的幻燈片，這些課件都為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了輔助作用。

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、讓學(xué)生帶著問題讀書，畫出自己感受深的地方。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。說出自己感動(dòng)的原因。

3、教師小結(jié)并讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。

（ 二）利用學(xué)法，自讀自悟。

1）通讀課文，初步感知。

1、學(xué)生自讀，自學(xué)生詞，讀通語句。

2、檢查。

3、指名完整朗讀課文，幫助學(xué)生把課文讀通。

2）精讀課文，讀出感受。

1、學(xué)生自讀，教師隨機(jī)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（注：教師的隨機(jī)了解既是與學(xué)生合作交流，又是幫助輔導(dǎo)，更是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以便更好地駕馭課堂。）

2、匯報(bào)交流。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)）

（三）由此及彼，升華認(rèn)識(shí)。

這個(gè)故事讀完了，但想到了些什么呢？你想對(duì)它們說些什么？

總之，想通過一些有效的手段結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生受益匪淺。

四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇8

【教材簡(jiǎn)析】

語文園地二圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”安排了口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事等五塊內(nèi)容。口語交際趣味性較強(qiáng)，通過比眼力，交流觀察感受，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來的樂趣。

本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過的課文密切相關(guān)，要求學(xué)生寫下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

３、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

４、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂趣所在。

５、能背誦“日積月累”部分。

【教學(xué)建議】

1、口語交際的教學(xué)目標(biāo)是：能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

教學(xué)時(shí)，可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng)，重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個(gè)頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個(gè)杯子，兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖，通過對(duì)畫面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個(gè)頭像：一個(gè)是小女孩，另一個(gè)是老婦人。

可以采取在小組內(nèi)開展競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué)，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。

2、習(xí)作對(duì)學(xué)生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

對(duì)本次習(xí)作的指導(dǎo)，可以按以下的步驟進(jìn)行。

（1）圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學(xué)生在無拘無束的談話中，捕捉習(xí)作的內(nèi)容，激起習(xí)作的欲望。

（2）教師交代本次習(xí)作的具體要求，學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。

（3）教師對(duì)觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。

（4）學(xué)生試寫。

（5）?選典型的習(xí)作進(jìn)行作中講解。

（6）繼續(xù)修改完稿。

教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后，要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)，通過多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會(huì)。