軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)反思1

一、從課堂反思

1、這堂課從圖象中引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，內(nèi)容需要學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，在上課的過(guò)程中更重視的是激發(fā)學(xué)生好勝的心理與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以及歸納能力的培養(yǎng)。為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的概念和軸對(duì)稱(chēng)的4個(gè)基本性質(zhì)等內(nèi)容偏多，所以在上課前宜分輕重，估計(jì)好在不同的內(nèi)容上所花時(shí)間的多寡，所要采取哪些形式，如何使課堂的氣氛能活潑。例如，讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；探究1、2相對(duì)較簡(jiǎn)單，可讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，而對(duì)難度較大的探究3、4，可讓學(xué)生分組討論完成，從而達(dá)到學(xué)生合作的良好習(xí)慣。

3、上完課后，我覺(jué)得要上好一節(jié)課，真的不簡(jiǎn)單，這需要教師很深厚的教學(xué)功底，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的一些不足。例如，在平時(shí)上課的時(shí)候，語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練生動(dòng)，課堂的組織還不能很有效做到有的放矢。從上課語(yǔ)言到課堂組織等方同還需要在以后的教學(xué)中不斷的揣摩。

二、從教學(xué)方法反思

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，達(dá)到共同提高，增強(qiáng)集體感的目的。

三、從學(xué)生反饋反思

這堂課學(xué)生積極思考，氣氛較活躍，課后作業(yè)能按時(shí)完成。作業(yè)完成得較好，

但對(duì)性質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別掌握不透徹，容易混淆，不能很好理解并記憶這些性質(zhì)，這是我以后上課努力的方面，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要。

軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)反思2

軸對(duì)稱(chēng)是一個(gè)不難理解的概念，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這堂課.教學(xué)中始終貫穿以學(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者的教學(xué)理念.教學(xué)過(guò)程著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、思考、交流、討論等一系列活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握和理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念和對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)、成軸對(duì)稱(chēng)的概念，并在自主探索中欣賞到對(duì)稱(chēng)之美、體會(huì)到探索之趣、經(jīng)歷了成功之樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶.動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”自主學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求.所以教師必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.本節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)折一折、剪一剪、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形、對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)、成軸對(duì)稱(chēng)的理解，也為學(xué)生的審美情感的培養(yǎng)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué).

積極創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境.皮亞杰指出：“要知道一個(gè)客體，就必須動(dòng)之以手?！泵绹?guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾也說(shuō)過(guò)：“如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。”為了使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，本課時(shí)通過(guò)大量的問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有搶答題、小組搶答題、輪流搶答題、設(shè)計(jì)題、學(xué)生回答題、展示題.這些形式多樣的問(wèn)題的設(shè)置，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的自主探究者.

科學(xué)借助多媒體教學(xué)手段.信息技術(shù)工具的使用能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，可以很方便地制作圖形，讓圖形運(yùn)動(dòng). 軸對(duì)稱(chēng)圖形的展示、對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)出、軸對(duì)稱(chēng)圖形的翻折，能通過(guò)課件很好的完成.這樣既節(jié)省時(shí)間，又顯得直觀(guān).特別是一些優(yōu)美的軸對(duì)稱(chēng)圖形的欣賞，如果不借助課件是很難得到良好的效果的.

軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)反思3

本節(jié)課是新人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)，屬于圖形與幾何部分，學(xué)生在一二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單平面圖形與立體圖形，能夠從側(cè)面、正面、后面對(duì)物體進(jìn)行觀(guān)察，本單元是學(xué)生第一次接觸圖形的運(yùn)動(dòng)。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

借助日常生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，通過(guò)觀(guān)察、操作、使學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，能辨認(rèn)軸對(duì)稱(chēng)圖形。2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，感受對(duì)稱(chēng)的美。

本節(jié)課的教學(xué)我分為以下幾個(gè)層次：

1.通過(guò)課前小研究的交流，暴露學(xué)生的思維盲點(diǎn)。

2.通過(guò)對(duì)確定是對(duì)稱(chēng)的幾個(gè)圖形的研究，使學(xué)生感受到證明對(duì)稱(chēng)的方法：對(duì)折后能夠完全重合。進(jìn)而用這種方法驗(yàn)證剛才不確定是否是對(duì)稱(chēng)的幾個(gè)圖形。

3.利用學(xué)生課前通過(guò)折一折剪一剪得到的軸對(duì)稱(chēng)圖形，圍繞：你是如何得到這個(gè)圖形的？為什么要進(jìn)行對(duì)折？為什么只在一邊畫(huà)圖？觀(guān)察展開(kāi)的剪紙上的折痕，你能發(fā)現(xiàn)折痕兩邊圖形有什么特點(diǎn)？等問(wèn)題，使學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸，明確對(duì)稱(chēng)軸兩邊的圖形完全相同，對(duì)折后能夠完全重合。

4.進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手折出正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、圓形的對(duì)稱(chēng)軸。

教學(xué)中存在一下不足：

1.在小組合作折幾個(gè)基本平面圖形對(duì)稱(chēng)軸時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)它的對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)畫(huà)的過(guò)程，就可以避免多次折疊的情況。

2.對(duì)對(duì)稱(chēng)軸和軸對(duì)稱(chēng)圖形的強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生沒(méi)有會(huì)說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3.學(xué)生的雙喜字是導(dǎo)致后面重復(fù)折疊出現(xiàn)的原因之一，而且教師在大屏幕前示范錯(cuò)誤折疊方法，導(dǎo)致學(xué)生更加困惑。這是示范例子選取失誤。

4.對(duì)學(xué)生的回答一定要有反饋，是問(wèn)題要給予解答，不能讓學(xué)生帶著困惑坐下。

5.學(xué)生對(duì)完全重合的理解不到位，教師在說(shuō)的時(shí)候也將沒(méi)有完全重合說(shuō)成沒(méi)有重合，應(yīng)該注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)反思4

本課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)

軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。

成功之處：

縱觀(guān)這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。

在教學(xué)過(guò)程中，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。 ……此處隱藏5859個(gè)字……發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)的含義，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱(chēng)圖形的形成，感受到了對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)在美。通過(guò)欣賞生活中的對(duì)稱(chēng)美及利用千手觀(guān)音影片，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。

這節(jié)課的教學(xué)，使我感受到，數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗。“數(shù)學(xué)，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡(jiǎn)潔通用的科學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)語(yǔ)言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受?！?/p>軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)反思12

上班開(kāi)始接觸四年級(jí)，隨著孩子們的成長(zhǎng),四五六年級(jí)順次教下來(lái)，一直期待或者是幻想自己教低年級(jí)的孩子是什么樣子的？更擔(dān)心，我教得會(huì)低年級(jí)的孩子嗎？

很幸運(yùn)，劉老師通知我準(zhǔn)備一節(jié)三年級(jí)的《軸對(duì)稱(chēng)（一）》，同課異構(gòu)，和中心組的成員同時(shí)準(zhǔn)備。接到通知的我百感交集，興奮卻更多擔(dān)心，時(shí)間緊張，又遇到我出差在外，周三正式上課，周一晚上回到鄭州，于是晚上加班整理教學(xué)設(shè)計(jì)。周三課結(jié)束后，羞愧萬(wàn)分。準(zhǔn)備不足，應(yīng)該是我最大的失誤，在教學(xué)中居然出現(xiàn)了忘記教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的嚴(yán)重失誤。究其根本原因，第一是因?yàn)樾闹袩o(wú)課，沒(méi)有把這節(jié)課真正內(nèi)化于心中，如果教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)了然于心，真正讀懂教材、理解教材，又怎么會(huì)出現(xiàn)如此嚴(yán)重的失誤。第二，平時(shí)努力不夠。功夫在平常，如果基本功足夠扎實(shí)，每一節(jié)課自己的狀態(tài)都能像有人聽(tīng)課一樣，激情四射，條理清晰，即使突遇聽(tīng)課也不會(huì)讓自己措手不及。第三，教學(xué)管理能力不足。反思自己為什么在日常教學(xué)中不能鍛煉自己，不能讓課堂拿得出手，不能不怕他人聽(tīng)課，我在日常教學(xué)管理上存在很大不足。學(xué)生的課堂紀(jì)律差，很多時(shí)候浪費(fèi)時(shí)間在于維持紀(jì)律上，影響到課堂流程、課程結(jié)構(gòu)的進(jìn)行。

軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)反思13

但是我在教學(xué)過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，值得我去深思的。例如在學(xué)習(xí)“對(duì)稱(chēng)軸圖形”、“對(duì)稱(chēng)軸”這兩個(gè)概念的時(shí)候，我的目的是想讓學(xué)生自生總結(jié)，但是我已經(jīng)讓學(xué)生把答案說(shuō)出來(lái)但我還在不斷的重復(fù)學(xué)生的回答，這不但顯得有點(diǎn)累贅而且還挺浪費(fèi)時(shí)間的。此外在讓學(xué)生猜想證實(shí)“下面各圖形分別有幾條對(duì)稱(chēng)軸”的這個(gè)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有做到真正放手讓學(xué)生去做。而且我在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)注意到講解物體的平面跟立體的關(guān)系，所以學(xué)生在做后面的練習(xí)的時(shí)候就顯得無(wú)所適從，有點(diǎn)爭(zhēng)議不下。

經(jīng)過(guò)課后深思我覺(jué)得教學(xué)時(shí)的課堂設(shè)計(jì)正如陶行知先生所講的要符合“教、學(xué)、做合一”的原則。課堂上學(xué)生是積極的參與者，動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦思，多種感官一齊參與?；A(chǔ)知識(shí)的掌握，基本技能的形成，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)三者合一，變沉悶、呆板、被動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。總之，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意這些教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)把時(shí)間更多的放在鉆研教材上，把每一節(jié)課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)得津津有味。

軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)反思14

站在并不陌生的講臺(tái)上，講述著異界很陌生的課，心情很復(fù)雜，突然不知道怎么去說(shuō)話(huà)，生搬硬套的啰嗦完。通過(guò)這次講課，我主要從備課這個(gè)角度談?wù)勎业南敕ā?/p>

（1）必須跟老教師請(qǐng)教。

上述的學(xué)情該用什么方式去引導(dǎo)才能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。小孩兒的心理很奇妙，思維方式跟大人不同，好奇心很強(qiáng)，但怎么樣才能充分利用他們的好奇心，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識(shí)呢？這很關(guān)鍵。用有趣的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，大多數(shù)孩子都會(huì)喜歡這種輕松的學(xué)習(xí)方式。心理研究很深?yuàn)W，對(duì)于我這初出茅廬的新教師來(lái)說(shuō)很難掌控，所以必須跟老教師請(qǐng)教，間接經(jīng)驗(yàn)是提升自己的一條捷徑。

（2）找素材。找生活中常見(jiàn)的物品。

第一，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活有所感知但生活經(jīng)驗(yàn)不是特別豐富，學(xué)習(xí)當(dāng)中如果出現(xiàn)一些罕見(jiàn)的教具，他們就會(huì)觀(guān)察這個(gè)教具是什么用的，為什么長(zhǎng)這個(gè)樣？教師如果在此時(shí)再去解釋這個(gè)問(wèn)題，盡管豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，但是會(huì)偏離用它引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。所以，找的素材最好是生活中常見(jiàn)的，那些罕見(jiàn)的可以放在課外拓展里面，延伸一下知識(shí)。

第二，教師準(zhǔn)備起來(lái)也比較容易尋找。我覺(jué)得最牛的教師就使用最簡(jiǎn)單的方式教給學(xué)生解決困難的方法，常見(jiàn)的物品容易找到，這也可以給教師提供更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解。

（3）根據(jù)老教師傳授的教法，制作課件。

多媒體課件可以豐富課堂的內(nèi)容，讓課堂更加生動(dòng)，吸引孩子的好奇心往往也通過(guò)課件展示來(lái)進(jìn)行，課件做得精彩有趣，就會(huì)達(dá)到吸引他們的目的?？墒沁@里面存在技巧性，不光要有趣，還要做到不能搶了“教學(xué)”這一主要目的，要防止孩子光在那里看熱鬧而忘記思考。

軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)反思15

對(duì)稱(chēng)是基本的圖形變換，學(xué)習(xí)空間和圖形知識(shí)的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。

本冊(cè)第一次教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

1、會(huì)折疊衣服的同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。

2、出示軸對(duì)稱(chēng)物體：天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、讓學(xué)生觀(guān)察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。

3、小樹(shù)：通過(guò)不同剪法師生共同評(píng)價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對(duì)折，然后再剪，剪定后再展開(kāi)，就是這棵小樹(shù)了。

4、是本節(jié)課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀(guān)察生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

5、生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng)，但要一棵小樹(shù)甚至一個(gè)漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來(lái)再剪，這就是軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的初步感知。

二、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，折一折：

1、過(guò)把同學(xué)們看到的物體畫(huà)下來(lái)得到下面的圖形（天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等）進(jìn)行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對(duì)稱(chēng)后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2、是本節(jié)課的第二次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動(dòng)過(guò)程中，探究圖形對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

三、想辦法做出以各軸對(duì)稱(chēng)圖形、并分組展示自己的作品。

1、是本節(jié)課達(dá)三次操作安排，且是在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)之后，意在操作活動(dòng)中鞏固深化對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生這次操作活動(dòng)手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。

2、次的操作活動(dòng)目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動(dòng)中，通過(guò)有序、有層次的操作更加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征以認(rèn)識(shí)，充分概念之軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。

3、節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在參觀(guān)的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。