【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編七篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

一、說(shuō)教材：

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫(xiě)九色鹿的由來(lái)．第二到五自然段為第二段，寫(xiě)九色鹿救人不要報(bào)答．第六到九自然段為第三段，寫(xiě)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義．受到重法罰．

二、說(shuō)重點(diǎn)、說(shuō)難點(diǎn)：

第三段是全文的重點(diǎn)．在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語(yǔ)言形象生動(dòng)．值得反復(fù)體會(huì)與品味．

因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)．

三、說(shuō)教法：

1、情境法

2、表演法

3、電教法

說(shuō)學(xué)法：

1、感情朗讀法

2、合作學(xué)習(xí)法

四、說(shuō)教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。

這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

根據(jù)回答板書(shū)： 九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)

調(diào)達(dá)：見(jiàn)利忘義恩將仇報(bào)

二、指導(dǎo)表演課本劇。

（一）、指導(dǎo)人物性格分析。

1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎？（想！）

2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書(shū)：王妃、國(guó)王、烏鴉。）

3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。

4、交流，王妃性格特征。"她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。""纏"體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征。"國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。""無(wú)奈、只好"說(shuō)明國(guó)王良知未泯。

[語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。]

（二）、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請(qǐng)大家畫(huà)出課文中的臺(tái)詞。

2、根據(jù)回答出示："救命啊，救命！""謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅(qū)使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。""如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。""九色鹿，……捉你來(lái)了！""陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"

1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必須熟記臺(tái)詞。

2、生讀臺(tái)詞。

3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過(guò)讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的．

4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．

（三）、指導(dǎo)修改劇本．

１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話

板書(shū)： 增加臺(tái)詞 減少旁白

２、指導(dǎo)修改。

出示："調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。"如果你是調(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬(wàn)謝呢？

生嘗試表演。

３、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。

[為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。]

三、當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

１、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。

２、點(diǎn)名上臺(tái)表演。

３、點(diǎn)評(píng)。

４、評(píng)選最佳演員，最佳合作組。

四、誠(chéng)信格言的補(bǔ)充

[一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]

五、總結(jié)：

老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞。[旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。]

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語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

說(shuō)教材

《登山》是人教社九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文。課文通過(guò)記述列寧隱居在普羅寧，有一天，為了看日出主動(dòng)走了一條危險(xiǎn)的近路。下山時(shí)，為了鍛煉意志，他仍舊走那條小路的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了列寧同志自覺(jué)鍛煉意志的精神。

本文有以下兩個(gè)特點(diǎn)。第一是：這篇課文記述列寧和巴果茨基一天內(nèi)兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，因此在一篇文章中含有兩個(gè)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這點(diǎn)是不同于學(xué)生常見(jiàn)的寫(xiě)事文章，需要滲透，為抓課文的主要內(nèi)容做好鋪墊。第二是：課文主要用巴果茨基和列寧的幾次對(duì)話，將兩次登山有機(jī)地串成了一條線。第一次登山通過(guò)人物的對(duì)話，突出了列寧主動(dòng)選擇走險(xiǎn)路的過(guò)程。第二次登山時(shí)則通過(guò)人物的對(duì)話，不僅突出了與第一次登山的不同之處，而且揭示了中心思想。文路清晰，層層深入，充分反映了列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)列寧自覺(jué)鍛煉意志的品質(zhì)。

二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容，提高閱讀能力。

三、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)一是根據(jù)這篇課文所反映的中心思想來(lái)決定的。課文通過(guò)記述列寧兩次走那條險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)列寧自找苦吃，自覺(jué)鍛煉意志的精神。列寧的這一精神從他決定走險(xiǎn)路時(shí)就充分體現(xiàn)出來(lái)了，而決不只是表現(xiàn)在下山時(shí)。雖然第一次走險(xiǎn)路有為了看日出的原因，但經(jīng)過(guò)鉆研教材，深入分析，聯(lián)系全文來(lái)看，列寧選擇走這條險(xiǎn)路，已經(jīng)充分體現(xiàn)出這位革命領(lǐng)袖的勇氣和魄力，說(shuō)明了列寧 ……此處隱藏11045個(gè)字……紛繁的吆喝聲井然有序的介紹的呢？ 學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，相互交流總結(jié)，教師補(bǔ)充：

問(wèn)題1、可以引導(dǎo)學(xué)生按照以往歸納主題的方法完成：（）人在（）時(shí)間的（）地方（）做了什么。

問(wèn)題2、

（1）有賣(mài)吃食的：……

（2）還有唱話匣子的。

（3）有過(guò)盲人的：“ 算靈卦！”

菜－－賞我點(diǎn)兒吃吧！”

（5）有的用夸張手法：“小玩藝兒賽活的?！?/p>

（6）有的吆喝告訴你制作的過(guò)程 “鹵煮喂，炸豆腐喲”。

（7）有的借甲物形容乙物：如“栗子味兒的白薯

（8）有的靠戲劇性來(lái)吸引人：“就剩兩掛啦。”

（9）有的小販吆喝起來(lái)聲音細(xì)而高，有的低而深沉： “喲（高音）---蕎麥皮耶（低音）?！?/p>

（10）有的是合轍押韻的：“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。

總之，用課文第五自然段的話來(lái)說(shuō)就是：“像是把百貨商量和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣的在你門(mén)前展銷?！?/p>

問(wèn)題3、文章主體部分先后介紹了“從早到晚的吆喝”、“ 一年四季的吆喝”，這是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。這樣組織材料，使文章條理清楚，脈絡(luò)分明。使得文章所引用的材料雖然很多很雜，卻安排得井然有序。這種按照一定順序來(lái)組織材料的方法，是值得我們?cè)谧魑闹薪梃b的。

那么，在這些富有濃郁地方特色的吆喝聲中，你喜歡哪一句，能找出這些吆喝聲語(yǔ)言上的特點(diǎn)嗎？

四、品味語(yǔ)言，合作探究

1、小組合作討論找出吆喝的相關(guān)句子進(jìn)行品析，并試著大聲的吆喝。

例如：

1）、“喝了蜜的大柿子?！薄昂取庇玫煤茫脭M人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多?？隙ê芴?，連心里都是甜的。

2）、“烤白薯哇，真熱乎！”——課文里說(shuō)了，北京冬天很冷，你想一大早，賣(mài)烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買(mǎi)上一個(gè)。

3）、“葫蘆——?jiǎng)傉旱模　弊屓讼氲竭@葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。

“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫(xiě)出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。

4）、“餛飩——開(kāi)鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服、 （4）還有過(guò)乞丐的：“行好的－－老爺－－太（哎）太”， “有那剩飯－－剩

5）、“蒸兒又炸，油兒又白搭——這段吆喝里介紹了制作的過(guò)程和方法，讓我覺(jué)得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香”

2、歸納這些吆喝聲在語(yǔ)言上的特點(diǎn)：（從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量四方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

（1）、兒化音

（2）、用修辭 濃郁的地方特色

（3）、用押韻

（4）、用方言

五、體會(huì)作者的思想感情：

作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛(ài)和懷念之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無(wú)憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭民間文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

六、拓展遷移

1、收集生活中隨處可見(jiàn)的吆喝并進(jìn)行模擬（無(wú)規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝），體驗(yàn)生活。

2、為我們團(tuán)場(chǎng)的特產(chǎn)創(chuàng)作一則吆喝廣告。

七、作業(yè)布置：

1、在信息發(fā)達(dá)的今天，吆喝還有存在的必要嗎？（用100字左右來(lái)闡述理由）

2、觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，作一個(gè)片段描寫(xiě)，200—300字。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、吆喝

------蕭乾

時(shí)間順序 ——早晚、四季

1）、多用兒化音

語(yǔ)言 2）、善用修辭

3）、巧用押韻

4）、使用方言

感情——喜愛(ài)、懷念、追憶、惋惜

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字，才有可能與作者、與文本對(duì)話，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。

3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。

三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法

依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。

四、學(xué)法指導(dǎo)

方法：自主、合作、探究

引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、教法

方法：三單元閱讀教學(xué)法

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說(shuō)

六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。