《白公鵝》教學(xué)反思12篇

身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《白公鵝》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《白公鵝》教學(xué)反思1

今天兩節(jié)語文課，因此我把13、14課一起學(xué)習(xí)的。因?yàn)檫@兩篇課文都是寫鵝，他們有相同的地方和不同的地方。放在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生可以準(zhǔn)確的說出兩篇課文的異同點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)13課、14課這兩篇課文時(shí)，學(xué)生都能準(zhǔn)確的用文中的一個(gè)詞語概括白鵝、白公鵝的特點(diǎn)，只是在概括白公鵝特點(diǎn)的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生沒有準(zhǔn)確的找到，但是在老師的提醒之下能找到了。課文從哪些方面描寫他們這些特點(diǎn)的？學(xué)生在默讀課文時(shí)，很快的找出來，對于13課第二自然段是過渡段，多數(shù)學(xué)生忘記了，個(gè)別幾個(gè)能說出來。學(xué)生在分別學(xué)習(xí)體會(huì)他們的特點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，沒有查不懂的詞語，在理解課文時(shí)說的不到位，能找到不能講，這是今后課堂上訓(xùn)練的重點(diǎn)。對于朗讀本節(jié)課訓(xùn)練的少，因?yàn)樽⒅亓酥v的訓(xùn)練。

對于兩篇課文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)之下，準(zhǔn)確的說出來。相信學(xué)生在自己的習(xí)作中也能學(xué)習(xí)這兩篇課文的寫法，運(yùn)用總分、擬人、比喻等方法。

《白公鵝》教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法。

2、 正確、流利、有感情的朗讀課文， 了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，欣賞文章的好詞佳句，體會(huì)作者的思想感情。

3、 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、 讀記好詞好句，積累語言。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)引入

1、 上兩天，我們學(xué)習(xí)了《白鵝》（板書），大家一定記得豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝吧？這只白鵝給你留下了什么印象？我們一起來填一填。演出表格。

2、 學(xué)生填表并交流

白鵝

①姿態(tài) 伸長頭頸、左顧右盼

②叫聲 嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂

③步態(tài) 傲慢從容、大模大樣

④吃相 三眼一板、一絲不茍

3、 這節(jié)課，我們再來認(rèn)識(shí)一只白鵝，那是一只來自俄國作家葉.諾索夫筆下的白公鵝（出示課題），看看這只鵝又有什么特點(diǎn)。

二、 粗讀課文

1、 這篇課文生字比較多，又是外國作家的作品，語言表達(dá)方式可能不同與我們，所以請大家認(rèn)真朗讀課文，讀不通的地方多讀幾遍，把課文讀通讀順，然后再想想，這只白公鵝又有什么特點(diǎn)。（學(xué)生自讀課文）

2、 交流檢查：

3、 出示詞語：

軍銜 腔調(diào) 車轍 漣漪 勾當(dāng) 魚餌 禽類

榮膺 攀談 掂量 率領(lǐng) 廝打 撕咬 主宰

泥濘 凌亂 徑直 慢條斯理 耀武揚(yáng)威

（1） 指名朗讀，正音，強(qiáng)調(diào)“勾當(dāng)、率領(lǐng)”兩個(gè)多音字。

（2） 有沒有不理解的詞語，交流解答。(引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法理解詞語，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)

預(yù)設(shè)：

軍銜：你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、士）

車轍：車輪軋過的痕跡；“南轅北轍”

漣漪：從字形看，一定與什么有關(guān)？怎樣的波紋？

勾當(dāng)：壞事情

榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個(gè)字的意思，說說詞語的意思。

掂量：作動(dòng)作，邊做這個(gè)動(dòng)作時(shí)還邊想什么？于是引申出掂量的另一個(gè)意思：思考

主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認(rèn)為自己掌握、操控著整條河。

（3） 一排排讀詞語，發(fā)現(xiàn)每一排詞語都有什么特點(diǎn)？（表示名稱、動(dòng)作）

4、 出示句子，讀一讀。

（1） 要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

（2） 通過車轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。

（3） 當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動(dòng)起兩只長長的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響。

（4） 要不，它就與鄰近的鵝群來上一場廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來的亂羽。如果趕上這么一場用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。

5、 梳理脈落：

（1） 這只白公鵝給你留下了什么印象？填一填：（ ）的白公鵝

（2） 為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢？（板書：走相、玩相）

三、 閱讀欣賞

（一） 欣賞第二段：

1、 默讀第二自然段，如果要用一個(gè)詞語概括這只白公鵝的走相的話，你覺得用哪個(gè)詞語合適？（板書：慢條斯理）

2、 自由朗讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的？你覺得哪些句子寫得好？

（1） 它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。［“掂量”是什么意思？（用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會(huì)怎樣）它在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）］；

（2）落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。［想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下。比較體會(huì)“先…再…；然后…再…”“先…再…然后..最后…”用這樣的連接寫出了白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。］

（3） 通過車轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。［為什么會(huì)每根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥？］

（4） 就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。［去掉“就是…也…”，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的作用。］

（5） 它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。［比較：“它總是高傲地挺著長長的脖子。”體會(huì)比喻的作用。］

3、 再次朗讀，感受白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。（自由讀，指名讀，小結(jié)寫法。）

（二） 欣賞第三段：

1、 自由讀第三部分3－6自然段，同樣用一個(gè)詞語形容白公鵝的玩相。（無憂無慮、自由自在、耀武揚(yáng)威……）

2、 又是怎樣把它玩相的特點(diǎn)寫出來的？同樣來欣賞一下，你覺得哪些句子寫得好，為什么？

預(yù)設(shè)：

（1）可是最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時(shí)間官司，它根本沒把我放在眼里。［“打了好長時(shí)間的官司”是什么意思？“它沒把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子寫出了它沒把我放在眼里？與“有時(shí)…… ……此處隱藏9987個(gè)字……”指的是白公鵝的主人，最后又把敘述的主體轉(zhuǎn)到了白公鵝的身上，像這樣不斷變換敘述的主題，中間要用破折號(hào)連接，起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。我們在平時(shí)的寫作中，也可以恰當(dāng)?shù)厥褂闷普厶?hào)。例如：那男孩站在柜前，久久不肯離去——他多想把里面的那副漂亮的手套買給他的媽媽呀！在這句話中，破折號(hào)后面的話具體解釋說明了男孩不肯離去的原因，突出了男孩的想法。又如：老媽媽望著兒子離去的背影，雙肩微顫，在兒子踏上列車的一剎那，她終于忍不住喊了出來：“鐵柱——”在這句話中，破折號(hào)表示聲音延長，更能表現(xiàn)出媽媽對兒子的牽掛，不舍。（這樣的例子，我舉了多例，學(xué)生解釋意思，對號(hào)入座，較為準(zhǔn)確）。我見學(xué)生興趣很濃，就讓學(xué)生再修改自己的作文，看能不能也借著作者的這一招，用一用。

鼓勵(lì)學(xué)生將《白公鵝》《白鵝》合起來，寫寫讀后感，在寫的思路上，學(xué)著分析文章與文章之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以此表達(dá)自己“兩面”感情。這里的“兩面”就是以同類文本表達(dá)自己不同思維與感情。在這過程中，我做了全面牽引，我想，學(xué)生就是能將我的思路記錄下來，也是有收獲的。語文學(xué)習(xí)沒有太多的邏輯性，只要對其中一點(diǎn)感興趣就行。比如，有基礎(chǔ)好的學(xué)生這樣寫到：我們剛學(xué)習(xí)了兩篇課文都是作家對白鵝的描寫，從《白鵝》與《白公鵝》在寫法上的相同點(diǎn)，都是先介紹鵝的總特點(diǎn)，再具體描寫。在寫法上都使用了擬人的修辭手法。都是用反語來表達(dá)自己對鵝的喜愛之情。兩篇課文的不同點(diǎn)是，在語言風(fēng)格上不同，豐子愷把鵝稱作“鵝老爺”而葉。諾索夫說鵝“理當(dāng)榮鷹海軍上將銜”《白鵝》的作者是善意的嘲笑，這是貶義褒用的修辭手法，而《白公鵝》是欣賞，可我更喜歡的是豐子愷筆下的“鵝老爺”……

學(xué)完本課，我在想，每篇課文并不是局限于某篇課文的語文知識(shí)，綜合學(xué)習(xí)是最能鍛煉學(xué)生的語文能力，特別是寫作實(shí)踐訓(xùn)練，針對小學(xué)中偏上的學(xué)生，作為老師，別怕學(xué)生的習(xí)作千篇一律，生生相息，只要堅(jiān)持，寫的多了，學(xué)生的積累與語文能力就會(huì)越來越豐富，到一定的時(shí)候，學(xué)生的習(xí)作自然會(huì)“新舊通融”“文理相通”“情理相柔”。

《白公鵝》教學(xué)反思10 　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

３、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

４、讀記好詞好句，積累語言。

　　【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

２、課文插圖（或制作課件）。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、出示課文插圖（或多媒體可見）。

２、觀察、說話：

這是一只什么樣的白鵝？

３、導(dǎo)入新課：

葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

１、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音：

要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

２、指名分段試讀課文：

注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

　　三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法

１、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀

⑴ 先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。

白鵝

白公鵝

①姿態(tài)

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？

（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

２、抓片段，進(jìn)行對比閱讀：

同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

（同：傲慢、派頭 。異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

　　３、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀：

⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）

⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶ 討論：

兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

　　四、品讀詞句，體會(huì)感情

１、找出自己最喜歡的詞、句：

讀一讀。

２、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

　　五、作業(yè)

抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

　　【課后小節(jié)】

我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

《白公鵝》教學(xué)反思11

《白公鵝》是第四單元中的一篇略讀課文，這一單元同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動(dòng)物──鵝，這是過去教材中不會(huì)出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性，所以在教學(xué)《白公鵝》時(shí)我注重和《白鵝》進(jìn)行對比教學(xué)，便學(xué)生對課文理解得更深刻同時(shí)對文章的寫法會(huì)有所感悟，白公鵝教學(xué)反思。

在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。

一是重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！币痪?，我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思？再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”，體會(huì)作者用詞的巧妙。

二是對寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后只有個(gè)別學(xué)生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到如果出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。

《白公鵝》教學(xué)反思12

四年級(jí)第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動(dòng)物——鵝，這是過去教材中不會(huì)出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有同性又具有個(gè)性，在教學(xué)中進(jìn)行對比教學(xué)，學(xué)生會(huì)對課文理解得更深刻。

比如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)，都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)“鵝”的特點(diǎn)。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語言積累，將會(huì)使教學(xué)事半功倍?！栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點(diǎn)。白公鵝是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點(diǎn)。都運(yùn)用了擬人手法，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的椰揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，頗有調(diào)侃的味道。

通過對比，總結(jié)出兩只鵝都具有“高傲”的特點(diǎn)，但豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”，葉諾索夫筆下的白公鵝是“派頭十足”。都是“傲”，但各有各的“傲”。這樣，不僅讓學(xué)生比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格，還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫作文的方法。