【精華】《白楊》教案3篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的《白楊》教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《白楊》教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

2、配樂朗讀錄音帶。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

1、出示彩圖，揭示課題，釋題。

2、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、聽配樂朗讀錄音帶。

二、默讀課文，初曉大意

三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題

1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

3、課文主要寫了什么內(nèi)容?

四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

2、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。

五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難

六、練習(xí)

用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語(yǔ)

2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)

3、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。

(告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)

齊讀第3自然段，讀后回答：

在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?

(高大挺秀)

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢?

4、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?

(贊美)

分角色朗讀4～12自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

1、“這白楊樹從來(lái)就這么直，這么高大?！?/p>

“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?

(高、直)

2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干?！?/p>

3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。

學(xué)生畫后交流。

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?

(崇敬)

那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。

(設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。)

4、過渡：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?

三、引讀討論14自然段

1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！?/p>

3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?

同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

(設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)

4、過渡：

爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?

四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思

質(zhì)疑，小組討論提出的問題：

1、一棵高大的白楊樹指誰(shuí)?幾棵小樹指誰(shuí)?

2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑?

請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)

五、總結(jié)課文，升華中心

請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業(yè)

1、抄寫課后詞語(yǔ)。

2、練習(xí)背誦課文。

《白楊》教案 篇2

【教學(xué)要求】

１、學(xué)習(xí)本課６個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。

３、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

４、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的.理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，并把自己的見解說(shuō)出來(lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，合作交流自己的見解，使這正確。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、復(fù)舊導(dǎo)新

１、導(dǎo)言：

同學(xué)們，你們知道白楊樹嗎？

（生自由談）

白楊，又叫大葉楊，在我國(guó)北方廣泛種植。其實(shí)，在荒無(wú)人煙的沙漠，白楊樹也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》，一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采。

２、任務(wù)：

這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容，了解白楊樹的特點(diǎn)及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子。

二、新授

１、學(xué)生按自學(xué)提示，從整體上自學(xué)全文。小組內(nèi)交流，要求：

⑴ 初課課文，注意標(biāo)出字音及重點(diǎn)詞。

⑵ 再讀課文了解課文大意，歸納課文寫作順序。

⑶ 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并逐行理解。

⑷ 白楊樹有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用浪線畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子。說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

２、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：

⑴ 教師范讀，學(xué)生段讀，注意正音。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生按“望白楊──說(shuō)白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說(shuō)大意。

⑶ 生活環(huán)境：指名讀相關(guān)語(yǔ)句。

概括特點(diǎn)：抓?。ōh(huán)境惡劣）。

重點(diǎn)詞句：“沒有……沒有……也沒有……”、“到處”“渾黃一體”等。

⑷ 白楊樹特點(diǎn)：

讀出你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

（談理解）

要點(diǎn)：

高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。

⑸ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

３、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

⑴ 寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？

（烘托作用）

⑵ 寫白楊樹的特點(diǎn)有何物色？

（通過過人物說(shuō)的話，間接地寫出白楊的特點(diǎn)。）

４、質(zhì)疑解難。

三、課內(nèi)練習(xí)

１、看拼音寫詞語(yǔ)：

（ ）gē bì

（ ） qīng xī

（ ） fǔ mō

（ ） jiè shào

２、選詞填空：

分辨 分辯

⑴ 到處渾黃一體，很難（ ）出哪里是天，哪里是地。

⑵ “這不是我弄壞的！”小明（ ）道。

３、有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)

白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動(dòng)搖，有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說(shuō)樹嗎？他還想說(shuō)明什么？我們下節(jié)課再學(xué)。

五、作業(yè)

１、熟讀課文，讀出感情。

２、預(yù)習(xí)課后２、３題。

《白楊》教案 篇3

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

情感態(tài)度價(jià)值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

一、揭示課題、審題：

1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)？

2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、指名范讀全文

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)

①查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思

②課文主要寫了什么內(nèi)容？

③大戈壁是什么樣的？（渾黃一體）白楊樹是什么樣的？（高大挺秀）

④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

2.老師檢查自學(xué)效果。