關(guān)于說課稿模板匯編五篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我說課的課題是《電路連接的基本方式》，是一堂實驗探究課。下面就本節(jié)課的設(shè)計從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等幾方面加以闡述。

一、教材分析

⒈教材的地位和作用

《電路連接的基本方式》是初中物理（蘇科版九年制義務(wù)教育實驗教科書）九年級上第十三章第二節(jié)的內(nèi)容。它包括兩個部分：第一部分通過實驗了解電路連接的基本方式；第二部分是連接串、并聯(lián)電路，并探究其特點。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識：電路和電路圖及電路元件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究活動，又是學(xué)生做的第一個電學(xué)實驗，是學(xué)習(xí)電學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。這部分知識既是前一節(jié)電路知識的深化，又是進(jìn)入各種實際電路的起點。正確地識別和連接串、并聯(lián)電路是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生對整個電學(xué)部分的掌握，所以教材設(shè)置了真實的問題情景，以環(huán)環(huán)相扣的問題引出電路連接的兩種最基本的方式，讓學(xué)生通過實驗觀察、比較，自己總結(jié)出串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點。同時教材突出了學(xué)生的探究活動，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位。本節(jié)內(nèi)容的重點在于電路的串聯(lián)和并聯(lián)，內(nèi)容比較適合于科學(xué)探究；但由于學(xué)生第一次做電學(xué)實驗，對有些器材不熟悉，連接上會較困難；同時，學(xué)生對于根據(jù)電路圖連接實物圖，或者根據(jù)實物圖畫電路圖掌握起來都有一定程度的困難。因此，如何激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這是本節(jié)課的重點任務(wù)之一。

⒉教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《大綱》及《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目的、教材的內(nèi)容及學(xué)生的實際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

⑴知識與技能目標(biāo)

①通過實驗，了解電路連接的基本方式；

②通過探究，知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的基本特點，并初步了解開關(guān)在電路中不同位置時的控制作用；

③了解串聯(lián)電路、并聯(lián)電路在生活中的應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)實驗操作技能。

⑵過程與方法目標(biāo)

①通過實驗探究體會串、并聯(lián)電路的區(qū)別，并通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力。

②探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點，注重學(xué)生的體會和感受，在相互的交流中，評議完善設(shè)計方案，解決問題。

③讓學(xué)生經(jīng)歷從簡單的物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，并能口頭或書面表達(dá)自己的觀點，體會到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。

⑶情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

①使學(xué)生學(xué)會用辨證的、發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于鉆研的精神；

②明確實驗的意義，使學(xué)生在實踐中感知串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點及實質(zhì)，在合作交流中獲得成功的體驗。

③通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生相互合作的團(tuán)隊精神和科學(xué)探究欲望，體驗克服困難、利用已有知識探究未知世界的成功喜悅。

⒊教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：正確識別串、并聯(lián)電路，知道其特點

教學(xué)難點：識別串、并聯(lián)電路

二、學(xué)情分析

⒈通過前面電路知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了電路和電路圖及電路元件等知識，積淀了一定知識基礎(chǔ)。

⒉初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲望高；電路連接又與生活實際息息相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

以上兩點對學(xué)習(xí)本節(jié)知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

⒊學(xué)生生活中積累的對電路的認(rèn)識往往是零亂的，有些還是不正確的；同時學(xué)生又是第一次做電學(xué)實驗。

這些因素對本課的學(xué)習(xí)都造成了干擾和困難。

三、教法和學(xué)法

教法和學(xué)法的設(shè)計主旨是面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過程，讓學(xué)生體驗電路連接基本方式的實驗探究過程，同時以自主、合作、探究教學(xué)為主導(dǎo)思想，充分利用各種媒體輔助，重視學(xué)習(xí)過程、物理方法的學(xué)習(xí)和學(xué)生思維水平的提高，幫助學(xué)生解決難點，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與精神。

教法：結(jié)合教材編寫的內(nèi)容，采用“問題解決”教學(xué)模式，由學(xué)生分組進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生逐漸體驗、感悟探究的要素。

所謂“問題解決”教學(xué)模式是指教學(xué)過程中教師通過有目的地提出系列的不同類型的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、積極探索、實踐體會、解決問題，以便深層理解并掌握和運用基本知識，實現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，成為有效地問題解決者的教學(xué)模式（即問題解決教學(xué)）獲得心理學(xué)的研究成果、多元智能理論和建構(gòu)主義的建構(gòu)觀的堅實理論支撐。具體講，主要采用了：

⒈情境引入法。

創(chuàng)設(shè)物理情境，從生活中“用電器的連接往往不只一個，它們是怎樣連接的呢？”引入課。

⒉實驗探究法。

學(xué)生自主探究電路連接的基本方式，探究其特點及開關(guān)在不同位置的控制作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。

⒊直觀教學(xué)法。

通過學(xué)生展示、多媒體演示，讓難點變得直觀、形象、具體。

學(xué)法——以合作模式的科學(xué)探究為主

在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間：

⑴學(xué)生的活動空間。全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。

⑵學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生和發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。

⑶學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗成功的喜悅。

主要采用以下兩種學(xué)習(xí)方法：

⒈實驗探究法。學(xué)生通過實驗探究電路連接的方式并進(jìn)行分類，進(jìn)而連接基本電路探究串并聯(lián)電路的特點。

⒉交流討論法。小組交流討論，學(xué)會吸收別人的成果，找出自己的不足，互助合作完成電路設(shè)計和連接。

四、選用的教學(xué)器材及依據(jù)

器材：一個電源(干電池)、三個開關(guān)、兩只燈泡和導(dǎo)線若干

依據(jù)：學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路的基本組成及電路的三種狀態(tài)，但對其具體操作及實際判斷還存在一定的困難，同時本節(jié)課的重難點之一是串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點，連接串聯(lián)、并聯(lián)電路。所以需要學(xué)生在實際操作的基礎(chǔ)上夯實之前的基本知識，對電路的基本狀態(tài)（通、短、斷）有更直觀的認(rèn)識，對電路連接的基本方式有大致的了解，并積累一定的素材，為得出串并聯(lián)電路的特點打下基礎(chǔ)。所以這里選擇了“一個電源(干電池)、三個開關(guān)、兩只燈泡和導(dǎo)線若干”這一組合的學(xué)生實驗器材及配套演示器材。

五、主要教學(xué)環(huán)節(jié)

本節(jié)課內(nèi)容課時安排為1課時，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我將整個教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)。

Ⅰ、復(fù)習(xí)

提出問題：如何使一只燈泡亮起來？

（學(xué)生利用 ……此處隱藏5054個字……/p>

（4）實踐促行，自愿和誠實交朋友！

二、把握方向，盯準(zhǔn)課程兩特性。

正因為我把握好了課前四脈搏，使得目標(biāo)定位準(zhǔn)，課堂思路清。更重要的是我牢牢把握住品德課程兩大特征——開放性，生活性，使課堂生動有趣，目標(biāo)達(dá)成度高，該課也獲得市課內(nèi)比教學(xué)第一名。下面我以“盯準(zhǔn)課程兩特性”為主要內(nèi)容，談一談我的三點具體做法：

（1）打破常規(guī)，尋求開放課堂

第一、開放教學(xué)內(nèi)容。

杜威說：教育即生活。教材上的內(nèi)容盡管都來源于生活，但它不是學(xué)生當(dāng)前生活的寫照，因此，我努力從學(xué)生的生活中尋找教學(xué)素材，為孩子營造更加開放的世界。

《和誠實交朋友》一課，教材呈現(xiàn)內(nèi)容很少，只有兩個板塊：故事“手捧空花盆的孩子”和六個情景圖“做誠實的好孩子”，但現(xiàn)在的孩子獲取信息渠道多，如果不及時調(diào)整內(nèi)容，課堂勢必會出現(xiàn)食之無味、沉悶的局面。因此，在設(shè)計本課時，我對教材進(jìn)行了大膽的替換取舍：將《手捧空花盆的孩子》換成動畫《好孩子要誠實》，形式更加新穎，內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，學(xué)生能快速融入情景之中。第二板塊是六張情景圖，我從書本走向生活，將其換成學(xué)生現(xiàn)實生活中的五個例子，學(xué)生成為課堂主角，這樣不更能解決他們成長中的困惑嗎？事實證明，開放的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)的針對性！

第二、開放教學(xué)形式。

新課標(biāo)指出：“有效的教育必須采用兒童樂于接受的方式”。因此，本節(jié)課我讓孩子直接參與現(xiàn)場調(diào)查、情景模擬、角色扮演等活動，在活動中他們學(xué)會用誠實的行為解決生活中的問題。

特別是第四個環(huán)節(jié)，看情景圖，判斷對錯。設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我曾經(jīng)極度矛盾：學(xué)生既喜歡又能接受的活動形式有哪些呢？冥思苦想中，少兒節(jié)目《智慧樹》給了我靈感，我將情景圖設(shè)計成辨一辨，演一演等活動，讓品德回歸生活。為了激發(fā)學(xué)生參與的興趣，本環(huán)節(jié)我還借用《智勇大闖關(guān)》的模式，用闖三關(guān)將整個課堂推向高潮，開放式的課堂為學(xué)生提供了生活的源泉，學(xué)生在民主、寬松、和諧的環(huán)境里探索，課堂時效性大大增強(qiáng)。

（2）超越教材，彰顯生活德育。

第一、創(chuàng)設(shè)場景，激發(fā)學(xué)生共鳴。

本課教學(xué)重點是讓學(xué)生體驗誠實的快樂，我以活動為基礎(chǔ)，共設(shè)置了動畫、生活、競賽和展示等四個場景。

為了有效達(dá)成“做誠實孩子是快樂的”這一情感目標(biāo)，我以一起真實案例《5分之差》為切入點，引發(fā)學(xué)生思考。

（出示案例）

此場景來源于學(xué)生生活，引起了學(xué)生情感共鳴，興奮點一次又一次被激發(fā)，道德踐行水到渠成！聽聽學(xué)生的心聲吧?。úシ艑W(xué)生片段2）

當(dāng)老師提議全校同學(xué)給予濤濤贊美的掌聲時，留給孩子的是久久難忘的“誠實孩子人人夸”的道理，情感目標(biāo)完美達(dá)成！

第二、聯(lián)系實際，突出生活德育。

讓學(xué)生自愿做一個誠實的孩子是本課難點所在，我以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，從故事《狼來了》引入，讓學(xué)生講自己的事情，學(xué)生的疑慮一層層被解開，難點一步步得以突破。讓我們看看這個男孩的經(jīng)歷吧?。úシ耪n堂片段）現(xiàn)實生活促進(jìn)學(xué)生知情意行的統(tǒng)一，生活德育在此彰顯。

（3）穿越時空，實現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合。

魯潔教授說：我們要在兒童身上形成的任何德性都不可能在一兩節(jié)課中完成，它們需要一定的時間和空間條件。所以本課教學(xué)我將課堂延伸到課外，從教室拓展到家庭、社區(qū)，形成一個開放的教育網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

如“ 買東西、問路、解決同學(xué)之間的矛盾”等有關(guān)誠實的實踐活動與學(xué)校、家庭、社區(qū)生活緊密相聯(lián)，生活德育在此得以綻放。

三、關(guān)注學(xué)生，開放德育于生活。

生活為主，開放時空，內(nèi)外兼顧，學(xué)生們在寬松的氛圍中享受生活，課堂接近尾聲，為了有足夠時間小結(jié)，我將第三個情景留給學(xué)生下課后表演，但此時孩子們的眼神里流露出意猶未盡和失望的神情，這一情景引起我久久的反思：他們課后還會表演嗎？學(xué)生怎樣才能真正享受于開放式課堂？

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、鼓舞”。是呀，成長即生活，只有我們真正關(guān)注學(xué)生，為他們推開心靈之窗，生活德育定會在活動中誕生，在開放中飛揚(yáng)！

品德要抓住“品”，品德課堂要有可品之事、可感之情、可悟之理，要能品出人情世故，品出高尚的情感、品出做人的責(zé)任，品出人生的信念。

說教材：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了?！闭f明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

說流程：

一、以小詩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感。

我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受。自由讀：《媽媽的愛》。讀了這首詩，你想說些什么？

二、進(jìn)一步理解和感悟。

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照問題，邊讀書邊勾畫出描寫母親心理的句子，體會母親感情的變化，在理解幾個詞語時，我并沒有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書上對如“按圖索驥”、“雪上加霜”、“忐忑不安”的機(jī)械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中探求“忐忑不安”的原因，依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親“忐忑不安”的形象。于是，一個個“忐忑不安”的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學(xué)生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。

三、朗讀訓(xùn)練到位。

體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，穿插在學(xué)生交流感悟體驗之中。教學(xué)中注重點撥、小結(jié)、“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。

四、拓展延伸，謝母愛

通過這篇閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！