《左忠毅公逸事》教案

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《左忠毅公逸事》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo) ：

一、掌握本文的實(shí)詞、虛詞的用法，詞類活用現(xiàn)象和句式 的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)下面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的寫法。

三、學(xué)習(xí)左光斗的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)安排：兩課時(shí)（課內(nèi)自讀）

重點(diǎn)是：教學(xué)要求二、三；難點(diǎn)是教學(xué)要求一

教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法、自學(xué)法、討論法

教學(xué)手段：幻燈投影

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：掌握實(shí)詞、虛詞的用法，詞類活用、句式特點(diǎn)。

分析文章結(jié)構(gòu)，了解逸事特點(diǎn)。

教學(xué)程序：

一、檢查課前預(yù)習(xí)（測(cè)試法）（幻燈投影）

1、給下列的生字注音：瞿、烙、屨、噤、檄、幄、鏗

2、文字常識(shí)填空：

本文題目標(biāo)明，文章的內(nèi)容是 左光斗 的故事。所

謂逸事是指 散失沒(méi)有流傳 的事跡，定這類文章是取人

物的 一部分 來(lái)表現(xiàn)人物。本文作者是 方苞 ，選自 《方

望溪先生文集》 ，作者是 桐城 派的創(chuàng)始人，《方望溪先

生文集》 的命名是根據(jù) 號(hào) 而命名的。

學(xué)生提疑：在課外預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上就課文不理解的詞語(yǔ)提疑，

注釋上有的一律不予再提疑。

師生解疑；（1）學(xué)生解疑

（2）教師解疑 疏通課文字、詞、句。

重點(diǎn)掌握下列內(nèi)容：（幻燈打出字樣，學(xué)生一一明確）

實(shí) 詞：雪、騎、涕、已、語(yǔ)、俊、屨、瞿、檄、造

虛 詞：為、而、于、方、汝、以、也

詞類活用：手（名為動(dòng)）席（名為動(dòng)）輕（行為動(dòng)）

句 式：1、公閱畢為（ ）掩戶

2、吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也

四、翻譯課文第二段，抽中下等學(xué)生翻譯，了解課文理解情況。

五、分析文章結(jié)構(gòu)：講座法、測(cè)試法

第一段（1）寫 。 重點(diǎn)記

第二段（2）寫 。

第三段（3）寫 。 重點(diǎn)記

第四段（4）寫 。

第五段（5）寫 。本段補(bǔ)說(shuō) 由來(lái)。

六、朗讀課文：指導(dǎo)課后作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫刻畫人物寫作方法。

學(xué)習(xí)左光斗的愛(ài)國(guó)精神和善識(shí)人才、保護(hù)人才的思想行為。

教學(xué)程序：

一、討論課文內(nèi)容。（討論法、練習(xí)法）

以文段設(shè)置閱讀理解題

閱讀文段第一自然段，思考下列各題：

1、本段重點(diǎn)寫什么？作者怎樣刻畫主人公形象？

閱讀第二段，思考下列各題：

1、作者通過(guò)什么方法來(lái)刻畫人物？

2、左光斗為什么要怒斥史可法？

明確：用板書 解貂、覆生、為掩戶

1、 任人唯賢 面署第一 正面描寫

左公為人 繼吾志、惟此生

言：怒曰 善識(shí)人才

2、重義輕生 行：摸刑械作擊勢(shì) 保護(hù)人才

肖像：面額焦?fàn)€

筋骨盡脫

目光如炬

（三）閱讀第三、四段，思考問(wèn)題

1、這兩段重點(diǎn)寫誰(shuí)？找出前文中與之相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

課文標(biāo)題是《左忠毅公逸事》，這兩段文字是否可刪去，

為什么？

明確：板書

1、不寢 側(cè)面襯托

史公作法 2、坐臥 奉命守御，不忘師教

（左公影響） 3、背倚 師教有果

二、歸納總結(jié)課文（提問(wèn)式，討論式）

1、本文的主旨是什么？課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)主旨？

板書明確：

1、左光斗不辭辛苦為國(guó)選才

左光斗的愛(ài)國(guó)精神 2、左光斗身陷獄中，心系國(guó)事，堅(jiān)強(qiáng)不屈

（主旨） 3、左光斗的愛(ài)國(guó)精神對(duì)史可法的影響

2、本文寫作上的特點(diǎn)：

? 生動(dòng)具體的人物描寫。

- 正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物。

3、逸事的特點(diǎn)：? 選取一生中的一小部分來(lái)表現(xiàn)人物。

- 指散失沒(méi)有流傳的事跡。

三、目標(biāo)測(cè)試：

左光斗善識(shí)人才 正面 描寫 愛(ài)國(guó)

1、本文所 左光斗怒斥史可法

選逸事 史可法探監(jiān) 愛(ài)才

史可法勤于軍務(wù) 側(cè)面 描寫

史可法探望左家屬 護(hù)才

2、指出下列詞類活用的情況：

? 汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰(shuí)可支柱者。

- 微指左公處，則席地倚墻而坐。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能歸納重要的文言知識(shí)。

2.能理清思路，概括要點(diǎn)，感受左光斗堅(jiān)貞不屈，一心為國(guó)的高風(fēng)亮節(jié)。

3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、文言知識(shí)

（一）同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《左忠毅公逸事》。事先同學(xué)們沒(méi)有預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合文后注釋閱讀課文一至二遍，試著解決幻燈上紅體字的意思。

幻燈投影：

風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出：使……跟從

微指左公處，則席地倚墻而坐

使史更敝衣:

使將士更休

涕泣謀于禁卒，卒感焉。

乃奮臂以指撥眥

后常流涕述其事以語(yǔ)人

史公以鳳廬道奉檄守御

（二）師提醒：

第一，不要孤立地解釋某個(gè)詞的含義，可以將詞放在句子中來(lái)根據(jù)語(yǔ)境理解，這樣可能就更容易、更準(zhǔn)確了。比如：從數(shù)騎出，是使動(dòng)用法。

第二，文言文學(xué)習(xí)重在對(duì)文言知識(shí)的歸納、積累。在這里老師做一下示范。像“從”“席”這樣的詞類活用、像“更”“以”等重要的多義詞，要到本子上。多義詞也可以聯(lián)想自己學(xué)過(guò)的文章歸納在一起，比如“焉”，我們剛學(xué)的《勸學(xué)》《師說(shuō)》就有“積土成山，風(fēng)雨興焉”“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉”“于其身也，則恥師焉”。當(dāng)然也可以通過(guò)查閱字典歸納。

（三）請(qǐng)大家再一次閱讀全文，圈出不理解的詞句，馬上提問(wèn)。

二、文意理解

（一）請(qǐng)看文題：“左忠毅公逸事”題目向我們了哪些信息？

（二）既然“左忠毅公”就是左光斗，為何不以“左光斗逸事”命題?這樣多通俗簡(jiǎn)明啊。

（三）大家視野再寬些，以“忠毅”的謚號(hào)代稱，還有無(wú)別的作用？想一想好的標(biāo)題都有哪些功能？（“忠毅”二字是全文的 ……此處隱藏4111個(gè)字……p>

②文章如何表現(xiàn)左公的“忠”和“毅”的?你認(rèn)為“忠”和“毅”是什么關(guān)系?

“忠”集中體現(xiàn)在第一自然段中，表現(xiàn)在左公識(shí)才惜才選才上。文章主要用細(xì)節(jié)描寫法來(lái)展現(xiàn)。如“閱畢---解貂---覆生---掩戶---叩之寺僧”等一系列動(dòng)作描寫，雖是寫左公對(duì)史可法個(gè)人的關(guān)愛(ài)，但這也正是他為國(guó)選才，求賢若渴的愛(ài)國(guó)忠君情懷的體現(xiàn)。再如，“掩戶”的“掩”，意思為關(guān)閉，合上，但表示的動(dòng)作輕柔，如掩卷沉思，掩面而泣。此處若改為“關(guān)門”就不能體現(xiàn)左公為國(guó)選才、愛(ài)才志慮之深沉。

“毅”主要體現(xiàn)在第二自然段，表現(xiàn)在左公責(zé)才護(hù)才勖才上。文章用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法來(lái)展現(xiàn)。如“席地倚墻而坐，面額焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣”直接體現(xiàn)左公身受非人殘害而堅(jiān)貞不屈;史可法“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”也是對(duì)左公“毅”的直接贊美。此外，“公辨其聲，而目不可開，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰”一句，將原本氣息奄奄的左公和內(nèi)心焦慮、神情激憤的左公對(duì)比，表現(xiàn)左公寧死不屈的堅(jiān)毅品格;再有，“逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近”，“使史更敝衣，草屨，背筐，手長(zhǎng)镵，為除不潔者，引入。微指左公私處”等語(yǔ)句通過(guò)側(cè)面緊張環(huán)境氛圍的渲染來(lái)表現(xiàn)左公的處境以及寧折不彎的剛毅之志。

就“忠”“毅”關(guān)系而言，從本質(zhì)上說(shuō)，“毅”還是“忠”的體現(xiàn)，或者說(shuō)是寓“忠”于“毅”。所以朝廷給左公的謚號(hào)是“忠毅”而不是“毅忠”。

③課文標(biāo)題為什么不是《左忠毅公遺事》，而是《左忠毅公逸事》?“逸事”可信嗎?

逸事，指散失的，不見(jiàn)于正式記載、鮮為人知卻又有重大意義的事跡。

以文章傳人，可擇要述其一生，也可選錄部分，以一斑窺全豹。左忠毅公一生，可傳之事很多，文中略而不提為眾人熟知之事，只是敘說(shuō)世人不知的一點(diǎn)內(nèi)容。唯其不為人知，方顯材料新鮮珍貴，教育意義顯著。若拾人牙慧，選取盡人皆知的材料，則在表現(xiàn)力上有損。

但“逸事”也常易使人生疑，故而全篇起首一句“先君子嘗言”，說(shuō)明是記載先父之言，予人以親切感、真實(shí)感。篇末一段呼應(yīng)起首一句，注明這些未載入正史的`逸事并非街談巷議，“獄中語(yǔ)”乃左公女婿“余宗老涂山”親自得之史可法，“余宗老涂山”又“與先君子善”，證實(shí)“先君子嘗言”確鑿無(wú)誤。所以，結(jié)尾一段補(bǔ)說(shuō)了逸事的由來(lái)，強(qiáng)調(diào)了材料的翔實(shí)可靠，更加令人信服。

④課文標(biāo)題為《左忠毅公逸事》，為何要單寫史可法的事跡?

圍繞史可法寫了兩件事：治軍、請(qǐng)安。寫史可法的兩則逸事，落筆在史可法身上，指歸卻在左光斗身上，采用的是也側(cè)面烘托法。

寫史可法統(tǒng)兵作戰(zhàn)時(shí)忠于職守，反映左光斗“他日繼吾志事，惟此生耳”的期望已成為現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明他識(shí)別人才的卓識(shí)與為國(guó)選才的成效。史可法忠于職守是因?yàn)椤吧峡重?fù)朝廷，下恐愧吾師也”，可見(jiàn)左公當(dāng)年期待對(duì)他的影響之深。寫史可法敬事左公的父母及夫人的作用，也是如此。另外，史可法向人涕泣談及左公獄中事，說(shuō)“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”，這既是對(duì)左的贊頌，也是對(duì)自己的策勵(lì)。由此可見(jiàn)，寫史即所以寫左，史的言行實(shí)際是左的精神品德的光輝的折射，把他們聯(lián)系起來(lái)寫，使彼此相得益彰。

5、總結(jié)：

義：圍繞寫作中心“忠毅”選材，主線明確，意義深刻，翔實(shí)可靠。

法：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比襯托、側(cè)面烘托等多種手法，將一位可敬可愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士形象活脫脫展現(xiàn)在人們面前。

三、拓展閱讀，課堂實(shí)踐

結(jié)合本課所學(xué)“義法說(shuō)”的體會(huì)，給下面一篇散文擬一個(gè)標(biāo)題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明擬題的理由。

天氣好的時(shí)候，樓房的南墻根下，常坐著一位老人。老人實(shí)在是太老了，已屬耄耋的那個(gè)層次，頭上捂頂帽子，看不出頭發(fā)已稀疏花白到了什么程度，一張核桃樣的臉，皺紋深刻地密布，嘴巴癟癟的，連鼻子都抽縮在一起了。尤其蒼老的是那雙眼睛，總是空茫地大睜著，迎著風(fēng)，迎著太陽(yáng)，不怕那陽(yáng)光多么強(qiáng)烈刺眼，看來(lái)老人已經(jīng)失明了。

老人是鐘點(diǎn)工扶出來(lái)的，來(lái)了就坐在那張不知誰(shuí)家丟棄在這里的一張木椅上。鐘點(diǎn)工安頓好他，就轉(zhuǎn)身走了，聽(tīng)說(shuō)她照料著好幾位老人。曬太陽(yáng)好，可以補(bǔ)鈣，老年人太需要補(bǔ)鈣了。

引人注目處，是老人身前幾步遠(yuǎn)的地方，有一棵樹，桃樹。桃樹不高，卻還粗壯，樹干足有飯碗粗。春天的時(shí)候，桃樹會(huì)有幾天的繁鬧，盛開的花朵會(huì)引來(lái)蝶舞蜂唱?？赡菢拥娜兆赢吘苟虝?，花謝了，葉綠了，葉子也終要飄零，北方的冬季太漫長(zhǎng)。在枝葉干枯的日子，樹杈上便搭掛起長(zhǎng)白的大蔥。大蔥伴老人，倒也貼切，雖是葉枯皮焦，心卻仍活著。老人一天天地越發(fā)老邁，那蔥也一日日地越發(fā)枯縮。

不時(shí)有人從老人身邊走過(guò)，問(wèn)：老爺子，有幾個(gè)兒女呀?

老人答：兩個(gè)，都在南方呢。我去過(guò)，那地方又熱又悶，受不了，空調(diào)吹，又得病。南方的飯也不行，甜里吧嘰的。不如回咱北方老家來(lái)。

老人常常這般問(wèn)一答十。

有小貓小狗跑過(guò)來(lái)，偎在老人的膝旁。老人從衣袋里摸出吃食，小貓小狗吃過(guò)，便伸出舌頭在老人的手掌上舔，讓老人臉上閃現(xiàn)出片刻的愜意。遛狗人說(shuō)：老爺子，也養(yǎng)只小東西吧，正好給你做伴。老人說(shuō)：老嘍，腿腳不行了，哪還追得上!以前也養(yǎng)過(guò)……

搭話人不白問(wèn)，離去時(shí)，時(shí)不時(shí)地順手從樹杈上扯下大蔥，或一棵，或兩棵，帶回家去做蔥花。好在老人看不見(jiàn)，從不過(guò)問(wèn)。

有時(shí)，小孩子跑過(guò)來(lái)，大聲喊：老爺爺，我拿棵蔥行嗎?我媽媽讓我去買，可我還要寫作業(yè)呢。老人臉上的核桃紋立刻綻放成九月的菊花，高興地答：拿吧拿吧，挑那長(zhǎng)的，硬實(shí)的，扶著點(diǎn)樹干，別摔了。你學(xué)習(xí)好不好啊?我那孫子去年還得了獎(jiǎng)狀呢……

有一天，一位中年人竄到了樹下，躡手躡腳的，一下抓進(jìn)手里好幾棵蔥，轉(zhuǎn)身欲去時(shí)，身后的老人說(shuō)話了，冷冷地，頗為不悅：不管拿多拿少，總不差兩句話吧!中年人怔了怔，尷尬一笑說(shuō)：?jiǎn)?，我以為老爺子睡著了呢。老人用手背往外揮了揮，說(shuō)：走吧走吧，怎么還不如個(gè)孩子呢?

這一幕被當(dāng)時(shí)在附近嘮閑嗑的幾個(gè)女人看到了，于是，人們便知道，老人的眼睛看不見(jiàn)，耳朵卻精靈，那腳步聲和大蔥離樹的窸窣，是躲不過(guò)老人的耳朵的。

幾天后的星期天，一位女士提著馬扎，坐在了老人身旁，兩人說(shuō)了好長(zhǎng)時(shí)間的話，直到太陽(yáng)偏西，鐘點(diǎn)工來(lái)接老人回去。老人說(shuō)，樹上有蔥，是我備下的，隨便拿。女士眼圈紅了，說(shuō)以后有時(shí)間，我還來(lái)陪大伯說(shuō)話，把我沒(méi)來(lái)得及說(shuō)給我爸我媽的話都說(shuō)給你老人家聽(tīng)。

(取自《羊城晚報(bào)》)

參考答案核心提示：這篇取自《羊城晚報(bào)》的散文的標(biāo)題為《老人與蔥》。

四、作業(yè)鞏固，課后延伸

課后閱讀柳宗元的《段太尉逸事?tīng)睢?見(jiàn)《唐宋八大家散文選讀》第85頁(yè))，比較《左》《段》兩文在選材和寫作手法上的異同。字?jǐn)?shù)300字左右。

參考答案核心提示：《段太尉逸事?tīng)睢穱@段秀實(shí)“人視之，儒者也”一句展開選材和構(gòu)思，勇服郭晞、仁愧焦令諶、節(jié)顯治事堂三個(gè)事件體現(xiàn)的段太尉的特征指向都是“儒者”一詞，這與本文圍繞“忠毅”一詞展開敘述頗為相似。但在表現(xiàn)手法上，《段太尉逸事?tīng)睢吩跀⑹鲰樞虬才拧⒃斅园才乓约捌c(diǎn)題策略上(考慮本文的寫作目的是辯誣)又與《左忠毅公逸事》的處理大不相同。