有關(guān)狼教案4篇

作為一名老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的狼教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

狼教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、?！?個字，正確、流利、有感情地朗讀課文

2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。

一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？

是啊！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。

2、今天我們就一起學(xué)一與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？

二、新授：

同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？

1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？

羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？

2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？

3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？

4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？

心里是什么滋味？

原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？

5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？

看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？

讓我們親眼目睹一下吧！

看錄像。

鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。

出示：鹿（吃）狼

破壞保護

森林

生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴(yán)重的災(zāi)難。

6、此時你想對羅斯福說些什么？

這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？

7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？

8、老師也帶來一個小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）

告訴大家這個故事講了一個什么道理？

三、課外延伸

同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。

狼教案 篇2

教學(xué)目的：

1.掌握生字生詞，積累文言詞匯。

2..朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心意思。

3.認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒地認(rèn)識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時進行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。

第一課時

教學(xué)要點：

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復(fù)述故事大意。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 新課并介紹作品、作者。

同學(xué)們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現(xiàn)象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕之極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個故事就出自《聊齋志異》。

《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他年輕時就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時間在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時間寫成的，通過談狐說鬼諷刺現(xiàn)實中的丑惡事物。他自稱這是一本孤憤之書孤憤，有孤獨、悲憤之意。

二、學(xué)生試讀。

先齊讀一遍，然后指定個別學(xué)生(最好是程度較低者)朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對性。注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯誤。

三、疏通文義。

(一)以教師邊讀邊講的方式進行，讀到該講的地方就停下來講;但也不光是教師講，還要 讓學(xué)生講。哪些地方該講呢?

(l)不常用的字，雖有注釋，但可能學(xué)生印象不深;

(2)表述習(xí)慣跟現(xiàn)代不同的地方;

(3)可以用口語作生動表述的地方。

以下是講述要點：

1、途中兩狼，按現(xiàn)代口語應(yīng)當(dāng)說，半路上碰到兩只狼。

2、綴，這里要引申為緊跟

3、投以骨，把骨頭扔給它。

現(xiàn)在也說報之以笑(拿笑來回答別人)。

4、骨已盡矣，也可以說成骨已盡，跟下文接得上。為什么要加個矣字?(情急，無計可想。)

5、并驅(qū)，今語有并駕齊驅(qū)，并，亦齊(一起)也。

6、 顧，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。

7 、苫蔽，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

8 、奔倚，表現(xiàn)兩個動作：跑過去，把背靠著。

9 、弛，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

10、犬坐，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫魚貫而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆屬這種用法。

11、隧入，從隧道入。今語空運(由空中運輸)，也是這種用法。

12、意暇甚意將隧入中的兩個意字，含義不同，可讓學(xué)生做比較。(前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。)

13、蓋以誘敵，原來是想麻痹對方。

(二)邊串講邊歸納內(nèi)容，熟讀成誦。

1、教師再教給一種朗讀的方法表現(xiàn)情景法?！独恰肥且黄≌f，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。

學(xué)生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

2、教師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進而達到流暢地背誦?！独恰愤@一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，層寫狼，朗讀時必須在剩骨后小停一下。

板書：

(先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適?可用屠夫遇狼來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么?可用屠夫懼狼來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?文中似無可用之字，只能另行考慮?？捎猛婪蛴莵砀爬?。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫殺狼來概括。)

遇狼

懼狼 投以骨 復(fù)投之 骨已盡 并驅(qū)如故大窘 恐

御狼 顧 奔 倚 弛 持狼不敢前，眈眈相向

殺狼 少時 久之(狼)

暴起 劈 斃

轉(zhuǎn)視(一狼) 斷 斃

議狼

四、朗讀背誦。

五、作業(yè) 布置：

同步翻譯

第二課時

教學(xué)要點：

1.串講課文。

2.理清故事情節(jié)、掌握結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心意思。

一、導(dǎo)入 ：

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文，了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進一步深入研究課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。

二、正課：

1、朗誦課文。

2、理內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)

(1)本文敘述一個什么樣的故事?

敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按故事情節(jié)的發(fā)展過程來看，可以怎樣概括?

(據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。

那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢?

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學(xué)生是能理解的?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。)

(2)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?

前四段是記敘，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是評故事。

本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識?

本文整體上可分兩大部分：

第一部分?jǐn)⑹?，又分四個層次;第二部分議論。

3、每個同學(xué)以表現(xiàn)了或?qū)懗隽苏f一句品析課文語言的話。如一屠晚歸寫出了人物、時間。又如一屠晚歸表現(xiàn)了特定的時間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個人。

同學(xué)們發(fā)言。如：

晚：說明當(dāng)時已是路上無人，屠戶處于無援境地。 途中：寫出了特定的環(huán)境和地點。

一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。

投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。

投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。

仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊迫。

后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險。

并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體作戰(zhàn)，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。

弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。

眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻。

屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，迅速出擊。

轉(zhuǎn)視：把驚心動魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，原來一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。

4、問題探討：

(1)由此我們可知狼的本性是怎樣的?

貪婪兇惡：

狡詐陰險：

(2)文章如何刻畫屠戶的形象的?(描寫手法)

心理描寫

動作描寫

由此可見屠戶是一個怎樣的人?

機智勇敢、敢于斗爭、善于斗爭

(3)文章最后一段議論有什么作用?

(4)這篇文章給我們什么啟示?

三、小結(jié)：

本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

余下時間通過各種形式競讀、競背課文。

建議作業(yè) ：

練習(xí)：教師提出請同學(xué)們對課文添枝加葉的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說描敘文。

5.教師點撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文添枝加葉，展開想象。

①設(shè)置環(huán)境 ②添加動靜 ③加上聲色 ④安排遠近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。

6.同學(xué)們思考、準(zhǔn)備，有表情地說描述文。

狼教案 篇3

一、游戲的前期思考

（一）游戲來源

托班幼兒剛?cè)雸@，初到陌生且沒有熟悉的'親人的幼兒園環(huán)境中，由于依戀而產(chǎn)生分離焦慮，形成煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等消極情緒，甚至個別幼兒情緒不愉快還會影響其食欲、正常睡眠等在園的一日生活。為了盡快安定幼兒的入園焦慮情緒，轉(zhuǎn)移和分散他們想念親人的注意力，幫助他們盡快地熟悉并適應(yīng)幼兒園的集體生活，筆者組織幼兒開展了這個游戲。在這個游戲中，教師的角色既是兔媽媽，也是大灰狼。

（二）游戲資源分析

1、已有經(jīng)驗的利用。孩子們大都有大灰狼是兇狠的動物、小白兔是可愛的動物的相關(guān)概念，還知道大灰狼最喜歡吃小白兔。

2、故事和頭飾的使用。游戲前，教師將游戲的玩法和規(guī)則以故事的形式告訴幼兒，讓幼兒較容易理解和掌握；游戲中，幼兒戴上小兔的頭飾進行游戲，使游戲開展得更加生動和形象。

3、場地的創(chuàng)設(shè)。教師利用幼兒的座位，將它們設(shè)為每只小兔的家，活動室的其它剩余空間設(shè)置為草地。

二、游戲方案及分析

（一）游戲預(yù)定目標(biāo)

1、能愉快地參與游戲，感受集體游戲和集體生活的樂趣，緩解分離焦慮帶來的消極情緒。

2、能認(rèn)識并找到自己的座位。

（二）游戲資源：大灰狼頭飾一只；小兔頭飾與幼兒人數(shù)相等。

（三）游戲過程

1、出示大灰狼的頭飾，以故事的形式吸引幼兒的注意力。

師：“這是誰呀？它來我們這兒干什么呢？誰知道？”

幼：“是大灰狼，它要吃小白兔?！?/p>

師：“小白兔正跟著兔媽媽在草地上吃青草，它們一聽到大灰狼的腳步聲，就趕緊跑回自己的家，把門關(guān)得緊緊的，不讓大灰狼進來?？墒?，有的小兔找不到自己的家，就被大灰狼抓住了。”

2、幫助幼兒戴上頭飾，開展游戲。

師：“現(xiàn)在我當(dāng)兔媽媽，你們是小兔，小兔和兔媽媽一起到草地上吃青草吧。（師生一邊念兒歌：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真愉快?！币贿吿交顒邮业囊唤牵┴Q起耳朵聽一聽，是不是狼來了？”

狼教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流暢地朗讀并能基本背誦課文，復(fù)述故事大意。

2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法;揣摩語言，把握文章主旨。

3、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，關(guān)注社會，探究人與動物的關(guān)系。

【教學(xué)重點】

1、積累文言詞語，體會語言的精妙。

2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，關(guān)注社會，探究人與動物的關(guān)系。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)

1、積累課文作家作品知識：

⑴ 出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

⑵ 作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

⑶ 《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

2、掃除字詞障礙，讀文。

二、新課

1、導(dǎo)入：

(出示狼的圖片，讓學(xué)生對狼有一個先前的了解。)

同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動物?在生活中，你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語等。(可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情)，并得出結(jié)論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。

仔細看一看，這一作品是作者是誰?

學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)中有關(guān)蒲松齡的知識。(教師出示材料。)

2、一讀：讀準(zhǔn)字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

⑴ 請同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。

⑵ 請同學(xué)們注意以下字詞的讀音：綴窘苫蔽弛眈瞑

隧黠

⑶ 同學(xué)們讀課文、讀注釋。

⑷ 學(xué)生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認(rèn)識，哪些字詞的意思弄不懂。

⑸ 教師強調(diào)以下字詞。

① 指出用法：止 犬 洞 隧

② 理解字意：去 股 蓋 耳

③ 理解詞意：少時 頃刻 變詐幾何

④ 辨析字意：

目似瞑，意暇甚。意將隧入以攻其后也。

蓋以誘敵?？智昂笫芷鋽场?/p>

3、二讀：讀順句子，理清思路，把握情節(jié)。

⑴ 請同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

⑵ 教師教給朗讀的方法──“分層背讀法”。

⑶ 學(xué)生進行讀法實踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。

4、三讀：讀美文句，品讀課文。

⑴ 教師再教給一種朗讀的方法──“表現(xiàn)情景法”?！独恰肥且黄≌f，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。

⑵ 學(xué)生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。

① 讀出輕重。

② 讀出快慢。

③ 讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

⑶ 請同學(xué)們以“……寫出了……”或“……表現(xiàn)了……”說一句品析

課文語言的話。

⑷ 請同學(xué)們自找內(nèi)容，展開想象，就課文某一部分內(nèi)容進行“添枝加葉”的描敘。教師作適當(dāng)點撥。

三、拓展

1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎?拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認(rèn)識嗎?

2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對待狼?

四、課堂小結(jié)

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。

五、作業(yè)：

將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。

【附板書】

狼

蒲松齡《聊齋志異》

狼：綴行──假寐誘敵──打洞──被殺：狡詐、兇殘

屠戶：遇狼──懼狼────避狼──殺狼：機智、勇敢