精選說課稿匯總5篇

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

《雨的形成》是冀人版科學(xué)教材，四年級下冊第9課內(nèi)容，是《物質(zhì)的狀態(tài)》單元中的第四課。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)的知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的”。課時從生活中常見的一些生活情境導(dǎo)入，提出問題，設(shè)計了兩個活動：小水珠從哪里來和雨的形成。其中活動2是在完全理解活動1的基礎(chǔ)上完成的，活動3人工降雨可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，體會到科學(xué)技術(shù)的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。主要內(nèi)容是，在活動1中讓學(xué)生明白什么是凝結(jié)，能解釋生活中的現(xiàn)象，設(shè)計實驗探究雨的形成原因，使學(xué)生再次感受物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水的三態(tài)之間的循環(huán)往復(fù)的變化，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的。本課需要3課時，三個活動各為一課時。

2、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識目標(biāo)：

（1）能用自己的話說明什么叫凝結(jié)。

（ 2）能舉例說出有些物質(zhì)的變化過程是可逆的。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1. 能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。

2.能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。

3.能設(shè)計模擬實驗驗證自己的假設(shè)

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

能與其他同學(xué)交流自己的觀點。

3、教學(xué)重難點

重點：雨是怎樣形成的。

難點：雨形成的模擬實驗。

二、學(xué)情分析

“雨的形成”是一個綜合運用已有知識、經(jīng)驗的開放性較強(qiáng)的探究活動，但同時雨又是日常生活中常見的現(xiàn)象之一，學(xué)生有一定的興趣。而且學(xué)生們大都動手欲望強(qiáng)、動手能力也好，我的設(shè)計力求在學(xué)生自主探究、小組合作操作實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雨的形成過程。

三、說教法學(xué)法

談話法、講解法、實驗法、觀察法、討論法。在實驗觀察中學(xué)生通過小組合作、自主探討得出結(jié)論，獲得新知。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

燒杯、皿盤、鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、冰塊、可以用來裝冰的能吊起來的塑料瓶、塑料小碗、帶蓋的瓶子、實驗記錄表、開水等。

教學(xué)過程：

第一課時

一、提問，導(dǎo)入新課：

老師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的內(nèi)容是大家非常熟悉的自然現(xiàn)象，那么你都知道

哪些有關(guān)天氣的自然現(xiàn)象？

學(xué)生1：風(fēng)、雨

學(xué)生2：霜、霧、打雷

學(xué)生3：雪、冰雹

學(xué)生4：陰天、晴天、臺風(fēng)

……

老師：同學(xué)們知道的真多，有風(fēng)、雨、雷、電、霜、霧等，在這些自然現(xiàn)象中，

你想不想知道雨是怎樣形成的？（學(xué)生答：想）好，今天我們就來學(xué)習(xí)第九課雨的形成（板書課題）

二、探究新知

（一）研究小水珠形成的條件

（1）、提出問題

出示課件，（鍋蓋上的水珠、浴室玻璃上的水珠）

老師：這是我們生活中常見的現(xiàn)象，這兩幅圖有什么共同現(xiàn)象（學(xué)生：都有小水珠）

出示課件問題（1、這些小水珠是從哪里來的2、形成這些小水珠的條件是什么？）

小組同學(xué)討論，說出自己的觀點。

學(xué)生答：

學(xué)生1 ：我認(rèn)為和溫度有關(guān)。

學(xué)生2：我認(rèn)為和水蒸氣有關(guān)。

學(xué)生3：我認(rèn)為和冷熱有關(guān)。

（2）實驗驗證

師：同學(xué)們各有各的觀點，今天，我們就來當(dāng)一回小小的科學(xué)家，來驗證一下自己的想法，我們先來看看書本上的實驗，都需要哪些材料。

出示課件，分發(fā)實驗材料。

學(xué)生動手實驗，填寫實驗記錄單。教師巡視指導(dǎo)。

（3）學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象。

學(xué)生：我看到加熱的玻璃片上沒有小水珠，沒有加熱的玻璃片上出現(xiàn)了小水珠（學(xué)生2、學(xué)生3回答同上）

老師：那么同學(xué)們認(rèn)為小水珠形成的條件是什么？

學(xué)生1：小水珠形成需要大量的水蒸氣

學(xué)生2：還需要遇冷的條件

學(xué)生3：有水蒸氣，遇冷就能形成小水珠

教師板書：小水珠形成的條件： 1、水蒸氣；

2、遇冷

水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結(jié)

學(xué)生敘述凝結(jié)概念，并且反復(fù)默記，教師檢查2個學(xué)生背概念情況

（二）、解釋生活中的現(xiàn)象

師：凝結(jié)就是水蒸氣遇冷變成水的過程，那么誰能解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象？ １、鍋里燒開水后，水蒸氣碰上冷鍋蓋，水蒸氣就凝結(jié)成小水珠。

2、在浴室里洗澡時會有很多水蒸氣，水蒸氣碰到冷冷的玻璃就形了小水珠。

3、夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶，空氣中的水蒸氣碰到瓶壁上會出現(xiàn)許多小水珠 4綠葉上的露珠是空氣中的水蒸氣受冷形成的。

師：大家說得很棒，那么你知道生活中還有哪些凝結(jié)現(xiàn)象呢？

生：冬天家里做飯的時候，玻璃上會出現(xiàn)許多小水珠。

冬天，戴眼鏡的人從屋外走到屋內(nèi)，鏡片上會有小水珠

同學(xué)們說的很好，我們生活中還有很多的凝結(jié)現(xiàn)象

出示課件（地膜、蔬菜大棚的小水珠、浴室鏡子的小水珠）

三、知識拓展，做好鋪墊

我們認(rèn)識了這么多的凝結(jié)現(xiàn)象，那如果在凝結(jié)中水滴越聚越多，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？與自然界中的什么現(xiàn)象比較相似？

對，水蒸氣受冷凝結(jié)成的小水珠依附在物體上就是露珠；懸浮在低空就是霧；懸浮在高空就是云，云就有無數(shù)的小水滴組成的，有云才有可能下雨。

四、小結(jié)

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

課下和同學(xué)一起探討于是怎樣成的？試著設(shè)計實驗。

第二課時

一、利用古詩、雨景導(dǎo)入

談話：我知道同學(xué)們學(xué)過很多首古詩，我來說第一句，看你們能不能說出后面的詩句?！昂糜曛獣r節(jié)（”學(xué)生接后面的詩句）……這是唐代大詩人杜甫寫的《春夜喜雨》。

雨是我們生活中最常見的自然現(xiàn)象之一，（放雨景畫面）同學(xué)們看，你眼前就有一幅美麗的雨景，看著眼前的雨，你能想到我們今天要解決的問題嗎？（點學(xué)生回答，教師視學(xué)生提問適當(dāng)板書課題。）

二、引導(dǎo)猜想

1、提問：要想弄明白雨是怎么形成的并不難，它與上節(jié)課我們學(xué)的凝結(jié)現(xiàn)象是有關(guān)系的。誰再來說一說什么叫凝結(jié)？（板書：水蒸氣遇冷，小水珠）

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中見到的凝結(jié)現(xiàn)象討論、猜想一下雨的形成過程。 （學(xué)生交流猜想。）

意圖：在此環(huán)節(jié)中要培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、科學(xué)的猜想能力。為此 ……此處隱藏8292個字……嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

（2）你有哪些看不懂的地方？

預(yù)設(shè)提出的問題可能有：

（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？

（2）是誰救的他，他是怎樣救的？

學(xué)生所提問題正是目標(biāo)3要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學(xué)生積極主動解決這些問題。

2、通過自讀、討論，突破重點解疑。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題，學(xué)生自讀1、2自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當(dāng)時情況緊急。

（3）再讀課文3—5自然段，解疑第二個問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。

經(jīng)過自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，討論他們這些人當(dāng)時是怎樣想的？

得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立解決問題的能力。

再次讀課文，獨立思考當(dāng)時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？

經(jīng)過反饋得出當(dāng)時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計了一個情景，“假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

（2）學(xué)生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：

有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈……

（3）同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在遇到問題和困難要積極動腦想辦法，同時肯定同學(xué)們的想法。

六、說板書。

板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練他們動手動腦的能力。

司馬光砸缸

都慌了

別的小朋友————— 叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光——————— 拿砸（幾下子） 得救了

（遇事不慌機(jī)智勇敢）

在低年段的他們擁有一個共同的思維特點，那就是具體形象性。在對于他們的教學(xué)中，要充分調(diào)動他們的感觀能動性，讓他們在自己熟悉的情境中理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成動腦動手的習(xí)慣。

說教材

1、說課的內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)第一冊第18頁。

2、自然數(shù)有兩方面的含義，用來表示事物有多少時，稱為基數(shù)，用來表示

事物的次序時，稱為序數(shù)。本節(jié)教學(xué)自然數(shù)的另一個含義：序數(shù)含義。在學(xué)生了解了1-5的基數(shù)含義的基礎(chǔ)上，教材通過一幅常見的排隊購票圖，引入序數(shù)含義的教學(xué)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分幾個和第幾個，初步感知自然數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，并能用“第幾”來描述物體的位置。

（2）在教學(xué)過程中，適時向?qū)W生積極參加體育鍛煉、遵守公共秩序，文明守紀(jì)的教育。

（3）讓學(xué)生在愉快的游戲中理解、運用知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、參與意識。

4、教學(xué)重點和難點：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分5以內(nèi)的幾個和第幾個，這是教學(xué)的重點。學(xué)生對第幾來描述物體的位置是教學(xué)的難點，可通過學(xué)生參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲取知識。同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、參與意識。

二、說教法學(xué)法

為全面準(zhǔn)確地落實本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，和本著學(xué)生全面發(fā)展的特點，教學(xué)時將根據(jù)兒童的年齡特點，在教學(xué)時應(yīng)與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在給運動員排名次的過程中，自然的掌握第幾和幾個的概念。讓學(xué)生在參與活動的過程中探索、思索、交流，來獲取新的知識。同時創(chuàng)設(shè)游戲，讓學(xué)生在玩的同時自然的獲取知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、參與意識。

三、說教學(xué)程序設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師談話：小朋友們，你們喜歡開運動會嗎？今天，老師和小朋友們在教室里舉行一次小小的運動會吧！安排學(xué)生看運動員跑步的快慢，看看誰跑得最快？誰跑得最慢？讓學(xué)生在給運動員排名次的過程中，自然的掌握“第幾”的概念。

（二）巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知

運動員按照跑步的名次站成一排，老師找?guī)讉€平時接受知識較慢的或課堂上不愛參加活動的學(xué)生按照老師的要求來發(fā)獎牌，從中了解他們對知識的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。1、發(fā)獎。師說：跑步比賽結(jié)束了，現(xiàn)在我們要舉行發(fā)獎儀式，請學(xué)生代表給運動員發(fā)獎牌。師提出不同的要求：請你給第一名的運動員發(fā)獎牌；請你給第二名的運動員發(fā)獎牌等等。2、送水。運動員很辛苦，現(xiàn)在他們正在休息，你能把這杯水送給第3個運動員嗎？（這時運動員已經(jīng)打亂跑步名次，與同學(xué)們面對面坐著。學(xué)生在給運動員送水的時候發(fā)生了分歧，一個學(xué)生給從左數(shù)的第三個運動員送水，另一個學(xué)生提出了不同的意見，他把水送給另一個運動員。在學(xué)生分辨不清的時候，讓學(xué)生說說自己送水的理由，在兩個學(xué)生的爭論中，同學(xué)們理解了“從左數(shù)和從右數(shù)”的含義，同時也意識到數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性。同時巧設(shè)練習(xí)，把知識的難點放給學(xué)生，讓學(xué)生在參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲取知識。

（三）分組合作，運用新知

讓學(xué)生在愉快的游戲中理解、運用本節(jié)課的知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、參與意識。師說：運動會還在進(jìn)行著，天真熱，老師準(zhǔn)備了一些太陽帽，請各小組長把帽子發(fā)給同學(xué)們吧。要求：讓小組成員按一定的順序排成一隊，組長仿照老師剛才組織同學(xué)給運動員送水的游戲，組織本組的同學(xué)玩分帽的游戲，要求每一個同學(xué)都有參與活動的機(jī)會。組長提出不同的要求，讓同學(xué)們戴帽子。如：給從左面數(shù)第4名同學(xué)戴帽子，給從右面數(shù)第2名同學(xué)戴帽子，給從左數(shù) 等。

（四）再設(shè)練習(xí)，擴(kuò)展知識

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使第幾和幾個的概念更深的掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的思維有很大的幫助。師說：運動會結(jié)束了，同學(xué)們表演了團(tuán)體操，老師有兩個問題想讓同學(xué)們幫著解答：（1）小林的前面有2人，后面有3人，小林這排一共有幾人？（2）小紅從前面數(shù)排在第2，從后面數(shù)排在第3，小紅這排一共有幾人？讓個小組討論，提示學(xué)生可以演示，找出規(guī)律，全班交流。