《除法的驗算》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《除法的驗算》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《除法的驗算》教學(xué)反思1

首先通過三組口算題和一組筆算題使學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系，復(fù)習溝通，建立與新知識間的聯(lián)系，引出課題。當學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法后，放手讓學(xué)生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，教師重點強調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。

通過觀察、計算、驗證，使學(xué)生明確“商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)”，理解除法驗算的算理，掌握除法驗算的方法。通過新舊知識的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探索新知，提高遷移類推的能力。培養(yǎng)了學(xué)生驗算的好習慣。

在練習的設(shè)計上，本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生理解除法的驗算的方法。

一、復(fù)習溝通，建立與新知識間的聯(lián)系。

教學(xué)開始首先出示三組題目，通過計算一是起到復(fù)習的目的，另外讓學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系，從而引出課題，讓學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法。

二、自主探索，悟出方法。

學(xué)生知道怎樣驗算的方法后，其他的知識基本上是已學(xué)過的知識，比較容易掌握，所以例題就放手讓學(xué)生自己完成，在此基礎(chǔ)上教師再進行歸納總結(jié)，特別是有余數(shù)除法的驗算方法，這是這節(jié)課的難點，所以在教學(xué)過程 中讓學(xué)生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，教師重點強調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。

三、應(yīng)用練習，鞏固提高。

在練習的設(shè)計上，注意與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力。

本節(jié)課的不足之處：要從情境中引入，從情境中體會，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程。前面的口算題可以省略，直接看圖引入，讓學(xué)生經(jīng)歷一個除法驗算的過程。而不是記住“商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)”，不斷的運用，計算。

在今后的教學(xué)中我要記住從情境中引入，從情境中體會，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程。并運用到教學(xué)實踐中，提高自己的教學(xué)水平。

《除法的驗算》教學(xué)反思2

教學(xué)中我沒能板演豎式的驗算方法，應(yīng)該詳實地向?qū)W生板演清楚豎式筆算過程，從而給學(xué)生做好示范，以免學(xué)生在練習中出錯；當學(xué)生在練習本上筆算出錯時，我有些慌了，應(yīng)認真聆聽學(xué)生發(fā)言，并且把學(xué)生中的正確做法和錯誤做法以投影的形式向全班學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生找出錯誤并指出來，說明出錯的原因，讓他們引以為戒，此處我沒能給以正確引導(dǎo)和指正，缺乏有效的課堂駕馭能力，今后還要多下功夫，多講多反思；在整節(jié)課的教學(xué)完成中，前面的引入部分時間太長，很簡單的問題沒必要細講，學(xué)生會了即可，把時間多放在教學(xué)重難點以及鞏固練習上。本課的重點難點我把握的不到位，重點是沒有意識的筆算驗算方法，我應(yīng)讓學(xué)生自主去探究學(xué)習，從而得出結(jié)論，難點是有余數(shù)的筆算驗算方法，然而我卻突破的不夠，雖然讓學(xué)生用前面的方法自主學(xué)習了，學(xué)生自己編題、自己提出問題、自己解決問題，體現(xiàn)了自主學(xué)習，但我沒向?qū)W生板演豎式，這是一大失誤。今后教學(xué)中，我要反復(fù)鉆研教材，吃透和理解教學(xué)內(nèi)容，首先要把握好課的重難點，圍繞重難點來設(shè)計教學(xué)過程，而不要一味地為了示范課挖空心思設(shè)計各個環(huán)節(jié)，是在秀課，而是真真的講課，總是不敢講生怕出錯，缺乏實效性，以后要反復(fù)練習，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《除法的驗算》教學(xué)反思3

本節(jié)課學(xué)習的是除法的驗算，除法的驗算是在學(xué)習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算的基礎(chǔ)上學(xué)習的。不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程，學(xué)會用乘法驗算除法，而且通過情景的創(chuàng)設(shè)及解決問題的過程理解驗算的方法和意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算意識和習慣。

除法的驗算是在學(xué)生已有的知識點上展開教學(xué)的，因此在教學(xué)過程中，我將舊知與難點巧妙的結(jié)合，又成了我這節(jié)課要思考的一個問題。由于除法計算的結(jié)果可能有余數(shù)，也可能沒有余數(shù)，所以除法的驗算相應(yīng)地也有兩種情況。本課教材分兩段:第一段教學(xué)沒有余數(shù)的除法驗算。第二段教學(xué)有余數(shù)除法的驗算。而有余數(shù)的除法的驗算是教學(xué)的難點。

整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。本節(jié)課也存在一定的問題：學(xué)生學(xué)習的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何，所以教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，關(guān)注學(xué)生的知識掌握的怎樣，能力得到了怎樣的鍛煉，思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程很多，但關(guān)注學(xué)習結(jié)果卻很少，學(xué)生對知識從感性理解到理性掌握，再到抽象的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)還不夠。學(xué)生在做練習時出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象。

《除法的驗算》教學(xué)反思4

除法的驗算是在學(xué)生初步掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材為了讓學(xué)生在現(xiàn)實中感受驗算的作用，創(chuàng)設(shè)了購物的活動情境，讓學(xué)生體會到在實際生活中經(jīng)常要對一些計算進行驗算。

教材安排了兩個例題，一個是沒有余數(shù)的除法驗算，一個是有余數(shù)的除法驗算。教材簡化了教學(xué)的步驟，以提示語的新式引出驗算，給學(xué)生提供了探索的空間。

驗算是一種習慣，是一種學(xué)習的態(tài)度。驗算教學(xué)不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程，學(xué)會用乘法驗算除法，而且通過情景的創(chuàng)設(shè)及解決問題的過程理解驗算的方法和意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算意識和習慣。

除法的計算是本學(xué)期的教學(xué)重點，學(xué)生利用豎式計算除法的能力是一項基本的學(xué)習能力。每一節(jié)課上課之前，我都要要求學(xué)生進行豎式計算的練習。本節(jié)課的教學(xué)，我也是直接中學(xué)生的計算入手開始了新知的學(xué)習。學(xué)生計算后，我適時組織學(xué)生開展點評。對于錯誤的計算，我引導(dǎo)學(xué)生說一說可以怎樣來檢驗，直接的導(dǎo)入到課題的學(xué)習。

怎樣進行檢驗，學(xué)生想出了很多種行之有效的方法。我引導(dǎo)學(xué)生注意除法驗算方法和書寫的一般的格式?？梢哉f對于除法的驗算知識性教學(xué)是比較順暢和自然的。在要求數(shù)學(xué)格式的時候，我結(jié)合了教材上的例題，從數(shù)量關(guān)系入手，進一步引導(dǎo)學(xué)生深化了乘除法之間的關(guān)系認識。

隨后，我引導(dǎo)學(xué)生說除法計算過程中為什么進行驗算？有的說驗算是為了保證計算的正確；有的說是驗算是題目的要求，有要求的一定要進行驗算等，借著學(xué)生的話，我提問學(xué)生如果題目中沒有要求驗算，我們是不是就不要進行驗算了呢？學(xué)生紛紛表示可以在草稿紙上驗算，也可以進行口頭驗算等。希望驗算成為學(xué)生的一種習慣。

《除法的驗算》教學(xué)反思5

課講完了，反思整堂課，既有滿意的地方，也有不盡 ……此處隱藏4531個字……子。所以在對豎式的理解上我花了不少時間，在書寫上花的時間很少，因為孩子一看就會。

很多時候我們會因為各種各樣的原因只注重孩子表面上的會，而忽略孩子對其本質(zhì)的掌握，他們會做卻不懂，那樣可能只是機械的記憶，而不是真正的理解。

《除法的驗算》教學(xué)反思13

除法的驗算是使學(xué)生知道商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。凡是題中有要求驗算的，一定要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也應(yīng)該用口算或在草稿上用筆算進行驗算。要培養(yǎng)學(xué)生的良好的驗算習慣，使學(xué)生逐步學(xué)會自己判斷計算的結(jié)果是否正確，發(fā)現(xiàn)錯誤的及時糾正，以減少計算錯誤。教學(xué)有余數(shù)除法的驗算時，驗算在將商和除數(shù)相乘后還要將余數(shù)加上。

這一節(jié)課，我開始用創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在模擬解決問題中感受驗算的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習除法驗算的興趣：使學(xué)生知道學(xué)習除法驗算在現(xiàn)實生活中的重要意義，來導(dǎo)入新課。教學(xué)例題4時，我先創(chuàng)設(shè)讓小明幫老師購買筆記本的情境，引導(dǎo)學(xué)生列出100÷5=20(本)，他算得對嗎？你可以用什么方法說明他的計算是正確的？接著讓學(xué)生通過小組交流活動概括出沒有余數(shù)的除法驗算的方法，教學(xué)時要求學(xué)生把例4這道題的豎式列出來，按照除法的法則一步一步地計算，在教學(xué)的過程中，對題中要求驗算的除法算式做了統(tǒng)一的要求：在除法豎式的右邊寫出相應(yīng)的乘法豎式。對于題中沒要求的除法算式的驗算，則想用什么方法就用什么方法。教到有余數(shù)的除法，100元可以買幾本紅色的筆記本？100÷7=14……2，像這樣有余數(shù)的除法該如何驗算呢？給足學(xué)生探索思考的時間，放手讓學(xué)生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會用乘法驗算除法，學(xué)生在交流的過程中由于學(xué)生看問題的角度不同，出現(xiàn)了多種驗算有余除法的方法，如1、14×7+2=1002、100-2=14×7，學(xué)生在你一言我一語的交流過程中明確驗算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。

練習的設(shè)計，注意與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力。練習時通過多層分散練習加深對除法驗算方法的理解，并能靈活運用除法驗算的方法解決生活中的實際問題，體驗學(xué)習除法的作用，在練習中感受運用知識解決實際問題的樂趣。進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)教育重點是培養(yǎng)習慣，我想習慣的內(nèi)涵是十分豐富的，這也是我們數(shù)學(xué)教師必須具有這種培養(yǎng)良好習慣的教學(xué)目標理念，而且在教學(xué)設(shè)計中能夠讓其內(nèi)化為學(xué)生的一種需要，一種方法。讓良好習慣的種子來改變我們的孩子，成就其成功的一生。

《除法的驗算》教學(xué)反思14

這節(jié)課的教學(xué)以計算100可購多少本練習本為背景教學(xué)除法的驗算，使學(xué)生體會驗算的作用。并讓學(xué)生利用乘除法關(guān)系，教學(xué)用乘法驗算除法，幫助學(xué)生了解有余數(shù)除法的驗算方法。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中感受驗算的作用。我通過運用模擬主題圖，創(chuàng)設(shè)師生合作購買紅、藍筆記本的活動情景，讓學(xué)生體會在實際生活中經(jīng)常要對一些計算進行驗算。還可將題中數(shù)據(jù)100元換成120元或150元，讓學(xué)生根據(jù)自選數(shù)據(jù)進行計算和驗算。

如何驗算100÷7＝14……2、100÷5＝20？首先，給足學(xué)生思考的時間，使學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，得出不同的驗算方法?？赡苡械膶W(xué)生會用再算一遍的方法驗算，有的會根據(jù)乘除法之間的關(guān)系驗算。這些驗算方法都應(yīng)該肯定。其次，組織好交流活動，讓學(xué)生在交流中學(xué)會用乘法驗算除法。 教研員高學(xué)紅高老師想我提出：如果在學(xué)生討論的過程中，充分讓學(xué)生進行敘述，就更為好一些！驗算有余數(shù)除法，主要讓學(xué)生弄清楚被除數(shù)與除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系，這樣當驗算100÷7＝14……2時，才能對用7×4的積再加上2的和等于100的道理完全理解，因而不會忘記加上余數(shù)2。

其實我們都知道，乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中?？梢龑?dǎo)學(xué)生思考。又如，教學(xué)除法的驗算時，充分依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。

這樣，通過從矛盾著的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義觀點。

《除法的驗算》教學(xué)反思15

本堂課在教學(xué)前對例題做了重新的設(shè)計，把書上的小男孩帶36元去買蛋糕，每3元一塊可以買多少塊？還有是小女孩帶了65元買蛋糕，每6元一塊可以買多少塊？從而解決有余數(shù)與沒余數(shù)的除法驗算的方法。我在教學(xué)時把這兩個例題做了重新的修改，該成了我們班老師和同學(xué)一共44人，如果每4人一塊蛋糕，可以買多少塊？還有一個例題時全班43人，每2人一組學(xué)習，可以分成多少組？還剩幾人？雖然覺得教學(xué)更生活化了，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，可是在教學(xué)時還存在著許多問題？讓本來覺得精心設(shè)計的我覺得讓設(shè)計失去了價值。

1.問題的爭對性

我在教學(xué)中經(jīng)常會遇到問題問下去，學(xué)生無法理解沒有反應(yīng)，這問題可能是我的問題還不夠精確，這就導(dǎo)致了課堂上時間的浪費。在教學(xué)除法驗算的時候也遇到了這樣的問題，在學(xué)生得出，一共44人全班4人一塊蛋糕時全班要買11塊蛋糕？當全班得出11塊蛋糕的時候，我問學(xué)生你認為這11塊蛋糕夠不夠我們?nèi)嘈∨笥殉阅?，全班都回答我夠？你怎么知道夠呢？我怎么也引?dǎo)不出讓他們想到驗算。后來我仔細想了一下，我干嘛問夠不夠呢？我問他們對不對不就行了，他們馬上想到對？那你怎么知道對的呢？驗算。怎么來驗算？用乘法驗算。馬上就可以進入今天的課的主題了。所以在教學(xué)中的每一個問題都應(yīng)該有他的目的性，所以在教學(xué)前應(yīng)對每一個問題做有價值的設(shè)計，設(shè)計時仔細想想，你想得到怎樣的回答，然后反復(fù)推敲出最精準的提問。這樣才能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握知識。

2.過分高估了我的學(xué)生

我本想通過兩個例題的教學(xué)，讓學(xué)生對于驗算有初步的概念，然后再安排了學(xué)生通過看書上的例題，最后概括出除法的驗算的方法?？山Y(jié)果是這一段安排只是在浪費時間。三年級學(xué)生的看書概括能力還不強，讓他們看書，他們也只是毫無目的的看，更不要說概括內(nèi)容了。最后只得回到例題，再經(jīng)過我的引導(dǎo)，再全班概括出驗算的基本方法。在這過程中基本浪費了有5、6分鐘。所以課前應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力，任何教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該是在學(xué)生有能力范圍的前提下才能實施的完美。所以備課才說要要備教材，備學(xué)生，不要高估你學(xué)生的能力，也不要低估你學(xué)生的能力。

3、課堂時間的把握

因為上兩個因素的導(dǎo)致，最后致使課堂練習題的無法完成。所以備課時應(yīng)在每個階段的時間安排做足夠的估計。當嚴重超出安排的時間時，就應(yīng)該對課堂做最及時有效的調(diào)整，例如當我發(fā)現(xiàn)第一階段例題教學(xué)時時間超出時，我馬上就應(yīng)該節(jié)省第二步驟的時間，這樣才能讓課堂節(jié)奏緊俏，也才能更好的提高課堂效率，所以課前一定要對課堂預(yù)設(shè)情景做最好的估計。

所以要上一堂成功的課需要教師課前做好充分的準備，這樣才能在課堂上發(fā)揮最好的效果，讓學(xué)生學(xué)的扎實，也能提高課堂教學(xué)的有效性?？偨Y(jié)自己的不足，只為了下一次的更好。