《觀察物體》教案

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《觀察物體》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

讓學生學會觀察物體，是以后教學幾何中的“三視圖”的基礎。本課只是讓學生觀察具體的實物，初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系，為以后學習觀察較為抽象的幾何圖形作準備。將教材提供的恐龍換成玩具熊更有利于學生觀察，更能激發(fā)學生的觀察興趣。學生在平時生活中觀察物體都有經(jīng)歷，但思維處于無序的、無意識的狀態(tài)，沒有從數(shù)學的角度去思考，所以教學本課時，重點是讓學生從生活經(jīng)驗層面上提升到數(shù)學思考層面上，挖掘培養(yǎng)學生空間觀念和空間想像力的因素。

教學目標：

1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。

2、能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

3、通過觀察和想象，發(fā)展學生的空間觀念。

4、聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學來源于生活。

教學重點：能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

教學難點：能在頭腦中進行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會看到物體的什么形狀。

教具、學具準備：

教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石

學具：教材、玩具小熊每組一只

教學過程：

一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣

（1）師：小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認識了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學的照片，你能不能一下就叫出他的名字來呢？（出示學生的背面照）

咦！他是誰？猜一猜。不是說看一下就可以猜出他是誰了嗎？怎么有這么多答案呀？

要不要老師給你們一點提示？（出示兩張側面照）

究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來咱們就來揭開謎底，一起數(shù)，1、2、3。（ ），站起來，向大家揮揮手。

（2）師：剛才小朋友們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真地看就叫做“觀察”。今天這節(jié)課我們就一起來學習《觀察物體》。板書：觀察物體。

【設計意圖】在課的一開始，我就運用多媒體逐一出示了班上某個小朋友的背面、側面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個班上的同學是誰？在游戲似的過程中，讓學生初步感知盡管是同一個人，但因為方位的不同，所看到的結果也是不同的。

二、小組活動，觀察學具

（一）本位觀察

1、今天老師還給大家請來了一群小客人，就在2號同學的課桌里，快點把它請出來！是誰呀？讓小熊面對著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來學習，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們加入我們小組！

2、好，下面請你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？

大家都分別坐在了小熊的前、后、左、右，那從你這個位置上看到的小熊是什么樣子的呢？咱們再面對小熊坐好，觀察好了，和同組的小朋友說一說：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么？

3、師：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么呢？

生1：我坐在小熊的前面，看到了它的兩只眼睛、一個鼻子、一張嘴巴、兩只手、兩只腳……

師：恩，你觀察得真仔細?。ǔ鍪菊掌┱l看到的和他一樣？向大家揮揮手。這些同學都坐在小熊的哪一面？（前面）所以他們看到的是小熊的正面。（板書：正面）一起讀。

生2：我坐在小熊的右邊，看到了它的右手、右腳、右眼睛、右耳朵……

師：看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的其實是小熊的側面。（板書：側面）一起讀。

生3：我坐在小熊的后面，看到了它的后腦勺、后背、屁股、……

師：（出示照片）誰也看到了小熊的后腦勺、后背和小屁股呢？請舉手。你們都坐在它的（后面）?？吹降氖切⌒艿谋趁妗＃ò鍟罕趁妫┮黄鹱x。

生4：我坐在小熊的左邊，看到了它的左手、左腳、左眼睛、左耳朵……

師：你觀察得也很仔細！看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的也是小熊的（側面）。

下面就請看到側面的同學全部站起來！你們有的坐在小熊的左邊，有的坐在小熊的（右邊）。

【設計意圖】讓學生進行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察玩具。通過第一次觀察嘗試，想讓學生學會仔細地觀察，流利地表達，并向學生介紹正面、側面和背面的知識。

（二）換位觀察

1、師：剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了小豬的正面、側面和背面，下面我們換換位置再觀察好不好？聽老師口令，請每組同學按照順時針方向（教師做手勢表示）走到小組的下一個位子上去。

師：現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個面？看到的樣子和剛才一樣嗎？

反饋。師：怎么不一樣呢？

2、師：咦，你們每個小組觀察的是不是原來的那個小熊呀？小熊沒變，為什么你們看到的結果會不一樣呢？其他同學認為呢？

（因為我們換過位置了；因為我們觀察的位置不同了……）

小結：是啊，我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）。

【設計意圖】換位觀察，要求學生按順時針變換座位，再次對玩具進行觀察。這次觀察不僅要求學生說出看到玩具的哪個面，同時要思考，現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因為有了轉換位置的活動，學生很容易就能得出是因為改變了方向的緣故。這個環(huán)節(jié)是第一個環(huán)節(jié)的遞進，讓學生感知正確的、有序的觀察方法。

（三）全面觀察

1、師：下面老師就給大家一些自由活動的時間，你可以隨意地觀察小熊的每一個面，并和小組里的同學說一說你分別觀察到了小熊的哪個面？

（小組活動、討論）

師：你們剛才是怎么觀察的？誰愿意來介紹一下？

生1：我轉了一圈，觀察了小熊的……

師：我們請這組的四個小朋友一起來演示一下。說一說你觀察到了小熊的哪個面？你們覺得這樣能看清小熊的每個面嗎？

生2：把小熊轉一圈，也可以看到它的每個面。

師：轉給我們看看。你們覺得他們組的方法怎么樣？

其他小組也把小熊轉一圈，仔細觀察你看到的每一個面。

3、師：看清楚了嗎？讓小熊面朝黑板。

（媒體出示正面照、一張側面照、背面照）老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意選一張，你認為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊，我們來比比看誰的反應快，好不好！

【設計意圖】全面觀察，讓學生想辦法如何能觀察到玩 ……此處隱藏18643個字……課程標準實驗教科書》二年級上冊第五單元的教學內(nèi)容。它是學生在一年級時認識了位置和前后左右的知識基礎上，通過從不角度觀察恐龍的各種活動，從而知道在不同位置上觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的。這部分內(nèi)容的教學，力求讓學生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中發(fā)展。同時幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力。

【學情分析】

兒童在很小的時候就開始接觸各種各樣的物體，他們已經(jīng)有了較多的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，太零散，需要進一步抽象化，形成正確的認知表象。所以我從學生已有的生活經(jīng)驗和原有認知出發(fā)，引導學生掌握觀察物體的方法。使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的力量。

【教學目標】

1、知識與技能方面：

①知道在不同的位置上觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

②培養(yǎng)學生的空間想象能力，發(fā)展學生的空間觀念。

2、過程與方法方面：

①通過創(chuàng)設多種觀察情境，讓學生經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程，并體驗局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

②通過組織一系列的觀察、想像、比較、綜合、分析等活動，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，主動地建構觀察物體的方法，體會到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

3、情感、與態(tài)度方面：

①在創(chuàng)設情境、觀察分析過程中，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生仔細觀察事物，認真思考和自主學習的好習慣。同時讓學生感受到數(shù)學知識源于生活，感受到運用知識解決問題的成功體驗。

②使學生通過一系列的觀察交流活動，培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。

【教學重難點】

1、教學重點：

讓學生體會到在不同的位置觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的。

2、教學難點：

能辨別從不同位置觀察到物體的形狀。

【教學準備】

大恐龍一只；課件一套；全班學生分為四大組，在課室內(nèi)四個方向圍坐。

【學科與德育的有效融合點】

1、在教學中，通過猜一猜、看一看、想一想和說一說等活動，培養(yǎng)學生動腦動口動手的良好學習習慣，又提高了學生的觀察分析能力和語言表達能力。

2、課堂上引導學生自主觀察、小組討論交流，讓學生通過自己的探索逐步體會到成功的喜悅。這樣培養(yǎng)了學生勇于探索、積極向上的學習熱情，又培養(yǎng)學生的自主學習意識和合作意識。

3、本課的各教學環(huán)節(jié)都借助學生生活中常見的事物為教學素材，意在讓孩子感悟到“數(shù)學就在我的身邊，生活離不開數(shù)學”。從而培養(yǎng)學生熱愛學習熱愛生活的情感。

4、在“課間小歇”環(huán)節(jié)中，播放恐龍的生活圖片讓學生欣賞，可以培養(yǎng)學生愛護動物和保護環(huán)境的思想感情。

【教學策略】

1、注重創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，讓學生積極參與探索新知識。

興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我運用“拍手”、“猜一猜”的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，這符合兒童的年齡特點和心理特點。在新授過程中，我采用了學生喜愛的玩具恐龍為素材，以觀察恐龍活動為主線展開教學。通過本位觀察、換位觀察、全面觀察，讓學生親身體驗到觀察的位置不同，看到的恐龍的樣子也不同，由實物到照片，形象直觀，遵循兒童由淺入深，逐步推進的認知規(guī)律。在練習時，創(chuàng)設了猜一猜和拍照的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生興趣。

2、注重聯(lián)系生活，實踐運用。

課堂學習要與生活實際緊密地結合起來，這樣不僅可以拓展課程時空，使學習不僅指向課堂，也可以提供生活世界給學生理解和體驗，打開學生的視野，提高學生對生活的深刻理解和感悟。本節(jié)課我創(chuàng)造大量條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法運用于生活實際中，如：拍照、看照片猜同學、觀察本校的教學樓、碉塑、鋼琴照片等，通過這些活動，不但激發(fā)學生的學習興趣，更讓學生充分感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，知道數(shù)學知識來自于生活，生活中處處有數(shù)學。

3、注重體驗教學，讓學生經(jīng)歷知識形成過程。

體驗教學作為新課程改革中重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學中我盡可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會，注意學生的親身體驗。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法；指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。

4、注重在數(shù)學教學中滲透德育。

作為教育工作者，除了把文化科學知識傳授給學生外，還要把學生培養(yǎng)成品行優(yōu)秀的人。只有品學兼優(yōu)的學生才能夠健康成長，才能為祖國作貢獻。因此，在備課過程中，我認真鉆研教材，準確把握好教材的知識點，并采用了貼近學生生活的材料，充分挖掘它們的教育性。對學生進行了學習習慣和生活習慣的教育。

教學目標

觀察由三個簡單的幾何體拼搭而成的物體，使學生通過觀察、操作、比較，體會從不同位置觀察同一個物體，形狀可能是不同的，也可能是一樣的。在教學同時，培養(yǎng)學生觀察物體的興趣，形成良好的探究學習的情感與態(tài)度。

教學重難點

進一步發(fā)展學生的空間觀念，能初步學會看直觀圖，想搭的物體，判斷從正面、側面和上面看到的形狀。

教學準備

三個同樣大小的正方體。

教學過程設計

教學內(nèi)容

師生活動

備注

一、導入新課

二、新授

1、出示例題的圖

2、感知從同一個位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。

3、教學“想一想”

三、練習

1、做P20-21的相應練習

照樣子，用3個同樣大小的正方體拼拼搭搭。

同桌一人搭一個。

同桌說說從正面看兩人搭的物體是什么形狀。再說說從側面和上面看到的物體的形狀。

交流。

你發(fā)現(xiàn)了什么。

體會：不同的物體，從一個位置觀察看到的形狀可能會相同。

出示直觀圖。

說說從正面、側面和上面各看到了怎樣的形狀？

再說說從哪兩個面看到的形狀是完全相同的？從哪一面看到的形狀是不同的？

先想一想，如果直接判斷有困難的同學，可以拿出正方體搭一搭。

課后感受

三個物體的觀察，有一點和上節(jié)課一樣，就是看直觀圖比起看實物更難些。最后一個練習中看茶葉筒時，有較多的同學說看到的是圓。對圓柱的觀察學習起來有一些困難。