理想的教案

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的理想的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教材分析

在“春天的腳步”這一單元課文的引領下，學生能真切地感受到春的氣息,欣賞到春的勃勃生機。《理想的翅膀》這篇課文用生動流暢而充滿童真的筆墨渲染了在春暖花開的季節(jié)里，小朋友們根據(jù)自己的理想扎出不同樣式的風箏，并將風箏放上蔚藍的天空的美好情境。課題寓意深刻，寄托了孩子們對美好未來的憧憬。

二、學情分析

三年級第二學期的學生已經初步具備一定的獨立預習能力,我在教學中與學生一起總結出“預習五步曲”，1、讀課文，圈出不認識的生字，通過各種方法獨立解決;2、勾畫生詞，不懂的可以借助詞典或聯(lián)系上下文理解;3、正確、流利地朗讀課文;4、找出重點段落;5、邊讀邊思考：自己知道了什么?還想知道什么?中年級學生能在自己朗讀課文的基礎上，初步理解課文內容。

三、教學目標

1、綜合運用多種方法識字，識字9個，寫字11個。

2、有感情地朗讀課文，能讀出自己的感悟，讀出對理想的憧憬。

3、讀懂課文內容，了解我和小伙伴放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義，從而體會課題“理想的翅膀”的含義。初步樹立自己的理想，并對未來充滿美好的憧憬。

四、重點難點

引導學生體會“理想的翅膀”的含義。

五、教學準備

課件

六、教學流程

(一)談話導課

1、課前談話：說說我們的理想，師生交流。

2、今天，我們共同學習一篇和“理想”有關的課文，板書：理想的翅膀(齊讀課題)

看了這個課題你的腦海中有哪些小問號?

生：我想知道什么是理想的翅膀?

生：我很奇怪“理想”還會長翅膀?

生:……

師進行梳理引導。(哦，剛才大家都說了很多問題，有同學說……有同學說……，老師覺得大家都是會學習的孩子，因為學會“找問題、提問題”就是學習的一個很好的辦法。那老師覺得大家的問題歸納起來主要是：什么是理想的翅膀?為什么風箏就是理想的翅膀?這節(jié)課咱們就一起來學習，爭取把這些難題解決了，好不好?)

(二)檢查預習、掃清障礙

1、開火車分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。(現(xiàn)在老師請幾位同學來讀課文，要注意讀準字音，讀通句子。其他同學要豎起小耳朵認真聽,咱們來當當小啄木鳥，把缺點找出來)

2、生互評。(他們讀得好不好呢?哪只小啄木鳥愿意來幫幫他。)

3、師根據(jù)評點情況，板書生字并正音。

4、生同桌互讀。(聽聽你的同桌讀對了嗎?)

5、出示(含有生字的詞句)課件

扯著線 翩翩起舞 未來的建筑師 后腦勺 馬尾巴似的長辮子

空中劃過一串清脆的鴿哨聲 鴿哨 最棒雙胞胎 豎琴

6、讀詞句，聯(lián)系上下文釋詞(大家一起來讀讀大屏幕上的詞，找找看課文中哪里出現(xiàn)了這些詞，那你知道它在課文中的意思嗎?)在學生自己釋詞的基礎上，教師可以適當幫助。(鴿哨：裝在鴿子尾部的一種哨子,鴿子飛翔時發(fā)出響聲。豎琴：可結合插圖認識。管弦樂器,一般有46根琴弦。)老師想知道“ 翩翩起舞” 是什么意思?誰給大家表演一下?文中哪句話有這個詞語,找出來讀一讀。

(三)讀中感悟、深入理解

1、自讀課文，思考：“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風箏?為什么放飛這樣的風箏?

請同學們自由讀課文想想老師剛才問的問題并在課文中做上記號。

4、根據(jù)板書，教師引讀

師：小伙伴們的理想多姿多彩，現(xiàn)在咱們就一起來讀讀他們的理想。

現(xiàn)在我們小組討論一下：“理想的翅膀”的指的是什么?集體交流。

5、 你喜歡誰的風箏，為什么?引導學生感悟文中的優(yōu)美詞句。相機練習朗讀2——6自然段。孩子們放飛自己的理想，心情是怎樣的?學生朗讀交流,教師指導朗讀. (采用多元化評價,激發(fā)學生朗讀興趣)

6、 原來這些風箏這么神奇，它代表著孩子們各自的理想。文中的哪句話能概括第二至六自然段的意思。

學生自己獨立思考：試著用文中的一句話概括第二至六自然段的意思.

7、 文中寫了幾種風箏?哪種風箏寫得最詳細?

學生交流,師隨機指導寫作方法-----詳略得當

8、 你想放飛什么樣的風箏?為什么?( 結合課件的空白處拓展)

大家要想讓自己的理想像風箏一樣越飛越高,現(xiàn)在應該怎么做呢?

9、 教師小結：風箏是理想的翅膀，把握好自己的理想，把它做成風箏，讓風箏帶著你的理想勇往直前，實現(xiàn)你心中的理想。

10、齊讀第7自然段，理解“越飛越高，越飛越遠”的含義。

(四)教學延伸

1、抄寫生詞(大屏幕出示)師指導重點字“舞”、“筑”、“豎”。

2、積累好詞、好句。

3、習作小練筆： 畫出自己理想的風箏，并寫一段話。

七、教學反思

教學過程中，我注意聯(lián)系學生生活實際，從談理想引題質疑，引導學生學會提問，自主釋疑，激發(fā)學生的情感，從而達到讀中質疑、讀中解疑、讀中評價、讀中感悟的教學目的。我注重評價的多元化。每個學生都是有差異的，學生的見解或朗讀方式會有自己的獨特性，而這種獨特性無疑是應當?shù)玫阶鹬氐?，因此在給予學生評價時，也應當注重對他們個性的尊重。例如：學生讀課文時，有的語速較快，有的語速較慢，無疑這是由個人性格決定的，不能簡單的用對或錯加以評價。對于語速較快的學生，我給予的評價是說：“你的風箏好可愛呀!”;而對于語速較慢的同學，我則會說：“你的風箏真悠閑，飛得再快一點就好了”這樣既尊重了學生的個性，同時又激發(fā)了學生語文學習的興趣。同時我還注意到閱讀教學與寫作相結合,在品讀中感受寫作方法、寫作技巧,為學生練筆提供了平臺，也給學生的語文學習插上了理想的翅膀。

教學目標 ：

（一）知識目標：

1、感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

2、把握詩歌意象，領悟詩人的思想感情。

（二）能力目標：

聯(lián)系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

（三）德育目標：

樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

○教學重點：

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

教學難點：賞析詩歌的語言。

教學方法：

1、朗讀法。

2、聯(lián)想想象法。

學法指導：

討論點 ……此處隱藏19006個字……/p>

（二）情感升華，暢談感悟

意圖：

升華學生的情感，留時間讓學生回味，思考。

過程：

1、出示配樂圖片，學生回味思考。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

2、學生暢談感悟。

師總結：

風箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執(zhí)著、熱情的完美品質在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風箏。

五、拓展延伸

意圖：

1、回憶學習方法，梳理學習過程；

2、拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。

過程：

（一）領悟寫法

“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們了解到他工作上認真負責、生活中樂觀向上的完美品質。正是這樣的品質才讓學生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？

１、同位討論作者運用什么寫法

２、匯報

３、小結：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。

（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》

請同學們運用學習這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？

（三）自讀交流

（四）匯報交流

材料一《吾家有弟未長成》

a、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）

b、談作者寫法

c、讀具體描寫典型事例的句子

材料二《一件珍貴的襯衫》

談作者抓住什么事，來反映周總理的？

（五）練習寫作

今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。

2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。

教學重點：

抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

教學難點：

揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

教學準備：

學生：熟讀課文，自學生字詞。

教師：自制多媒體課件。

教學過程：

一、直接導入，板書課題。

1、今天我們一起來學習26課《理想的風箏》，跟著作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學們看課題，因為在題目里面有一個生字。（師板課題）

這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2、讀第六單元的導讀——校園創(chuàng)想。

讀了單元導語，你發(fā)現(xiàn)這個單元的學習重點是什么？

這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

二、初讀文章，理清脈絡。

1、請同學自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？

生1：風趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）

生2：堅強

生3：愛學生（師板書）

2、同學們已經知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；

（2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報

生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對應的是哪個自然段？同學們想想他找得準不準確。（4段）

劉老師講課幽默，她講的是什么內容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。

生2：鼓勵學生

在第六段，你來說說原因吧。

生3：講歷史課

生4：放飛風箏7、8、9、10段講放風箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風箏上。

三、體會感情，梳理方法。

1、引言導入，出示默讀提示

默讀7—10段，四分鐘之內默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批注。（學生按自學提示自主學習）

我們一起來分享剛才的讀書收獲。

生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）

他為什么要撒手？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關于人物外貌的描寫，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）

看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？

生：悲傷、悲痛

2、抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。

但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強？

抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。

請同學來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。

這段話當中有我們難忘的劉老師，還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）

課題就是文章的眼睛，很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學習的時候要借助課題。

四、遷移練習，升華情感。

時間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧。

交流。

五、小結

今天這節(jié)課，我們通過單元導語的提示，梳理了課文的主要內容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風趣幽默、身殘志堅的人。希望同學們以后都能用上這樣的閱讀方式來學習。下課。