勇敢的少年教案

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的勇敢的少年教案，希望能夠幫助到大家。

勇敢的少年教案1

教學要求：

1、掌握生字新詞，讀通課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會漢斯的勇敢。

3、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，并演一演。

4、有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時就是幫助自己。

教學重點、難點：

理解課文內(nèi)容，體會漢斯的勇敢。

課時劃分：

兩課時

教學設計：

第二課時

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會漢斯的勇敢。

2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，并演一演。

3、總結全文，有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時就是幫助自己。

教學過程：

一、播放錄像，感受環(huán)境。

1、導語：同學們，你們喜歡大海嗎？請用一個詞來形容。

我們知道，大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的一面，當大海發(fā)怒時，會怎樣呢？讓我們看段錄像。

（請生用一個詞語談談感受。）

2、讓我們走進文本，看看書上是怎么描寫這番情景的？

不動筆墨不讀書，邊讀邊用筆劃一劃。（出示句一）

二、朗讀理解，體會“勇敢”。

1、句一：那是一個漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經(jīng)進水了。船員的生命危在旦夕。

1、問：誰來讀一讀？（指名讀，評價。）

你聽出了什么？把這種感受送進去讀。

A、情況危急和環(huán)境危險，側(cè)面表現(xiàn)了漢斯的勇敢。

B、有感情地朗讀，讀出危險性和危機感。

2、師：海難發(fā)生后，村民們迅速趕去救援。一個小時后，救援船順利返回。由于船太小，還剩下一個人留在那等待人們的第二次救援，可救援人員個個累得筋疲力盡。這時，一個勇敢的少年出現(xiàn)了。（課前板題）讓我們喊出他的名字。（漢斯）他是怎么做的？

句二：十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

A、課件出示：漢斯報了名。

十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

【比較兩句的區(qū)別，理解“十六歲”（未成年少年），“自告奮勇”（主動要求），突出漢斯的“勇敢”?！?/p>

B、一個在海邊成長的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一個體驗過海難痛苦的人，明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運？可是，在這緊急關頭，——十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

C、出示說話練習：十六歲的漢斯自告奮勇報了名，_______地說：“______________”（問：他對船長說了什么？）

（小結讀題：真不愧是----勇敢的少年?。?/p>

3、母親聽到兒子自告奮勇報了名，她是怎么做的？

句三：他的母親卻抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：“漢斯，你不要去……求求你，千萬不要去！

A、課件出示句子，自由讀：

B、指名讀，問：聽他讀，你聽出了什么？（適當讓學生說）

你準備用怎樣的語氣讀？為什么？帶著自己的感受讀——

C、小結：母親極力勸阻，你認為對嗎？

是啊，可憐天下父母心，誰愿意自己的親人去冒險呢？

D、師引讀：

看到狂風怒吼的海面，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——（課件出示）“漢斯，你不要去。求求你，千萬不要去！”

想起十年前，漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

想起半年前，漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無音訊，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險時，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

E、師板書：母親千萬不要去（生讀）

4、望著母親憔悴的面容，聽著母親苦苦的哀求，漢斯真的一點都不為所動嗎？不——！漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉(zhuǎn)。但他強忍著淚水，堅定地說：（課件出示）

句四：“媽媽，我必須去。您想想，如果我們每個人都說‘我不能去，讓別人去吧’，那情況將會怎樣呢？您就讓我去吧，這是我的義務。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力幫助他?！?/p>

A、齊讀。

B、漢斯說了幾句話？請自由讀讀這四句話，把你感受最深的那句反復讀。

問：你感受最深的是哪句話？為什么？還有不同的感受嗎？

C、書讀百遍，其義自見，請細細地品讀漢斯說的四句話。（學生發(fā)言）板書：品到心里讀出感受

第一句，“必須”表示堅決去救援的決心。（師板書：漢斯我必須去）

第二句，假設大家都不去的情況。（試想：假設大家都不去，情況會怎樣？）

第三句，去援助別人是義務。義務：道德上應盡的責任。

（問：他只是一個未成年的少年，這難道真是他的“義務”？這并非他的義務，他卻當作了自己的義務。）

（在漢斯心里，“義務”是什么？課件出示：只要________，就得________。）

第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力幫助他。

D、師：危機四伏的海面，沒有讓漢斯退卻，母親憔悴的面容，苦苦的哀求，沒能讓漢斯遲疑，他還是走了！強烈的責任感、義務感讓他義無反顧地選擇了出海救人？

（小結讀題：真不愧是----勇敢的少年！）

三、改寫對話，深化主題。

1、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話。

2、學生改寫。

3、師生、生生嘗試演一演。（配樂，課件出示對話，留白。）

師：“漢斯，你不要去。”生：“媽媽，?！?/p>

師：“孩子，你的父親死于海難，哥哥出海至今生死未卜，不能去，讓別人去吧！”生：“媽媽，？”

師：“可是孩子，你現(xiàn)在是我唯一的依靠了！”

生：“媽媽，?！?/p>

師：“我親愛的孩子，求求你，千萬不要去！”

生：“親愛的媽媽，。”

4、全班評價。

5、師：漢斯是這樣說的`，也是這樣做的。這勇敢的少年——

出示齊讀：漢斯張開雙臂，緊緊地擁抱了一下母親，然后義無反顧地登上了救援隊的劃艇，沖入了無邊的黑暗。

師：他的眼前是無邊的黑暗，他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去，他可能———？（可能再也見不著媽媽了，他媽媽會無依無靠；可能再也回不來了，失去寶貴的生命。）

6、小結：雖然如此，可是他還是去了，這真是一位——勇敢的少年。（讀題）

四、拓展延伸

1、師配樂引讀：“十分鐘過去了……真是太漫長了?！?/p>

母親心里在想些什么？

2、漢斯的勇敢獲得了回報嗎？（漢斯不僅平平安安地歸來，而且還竟然救回了他的哥哥保羅。）

3、齊讀最后一個自然段。指導朗讀。（聽了大家的讀，老師已經(jīng)充分感受到了漢斯的激動、喜悅、興奮。）

五、總結升華，激勵情感。

1、漢斯的勇敢不是逞一時之勇，他有強烈的責任心，也肯定有與大海搏擊的經(jīng)驗，才使得他們的救援獲得成功。請你說出心中最想說的話。出示語句訓練：

如果我是救援隊長，我想對漢斯說：

如果我是漢斯的媽媽，我想對漢斯說：

如果我是站在海邊翹首以盼的漁民，我想對漢斯說：

如果我是保羅，我想對漢斯說：

2、面對如此戲劇性的結尾，同學們有什么感想？

師：艾倫柯漢曾經(jīng)說過：只要愿意付出關愛，你身旁的世界便會明亮起來。生活中往往也就是這樣，與人為善，與己為善，幫助別人恰恰幫助了自己，快樂了自己。老師想把這句話送給大家共勉：

出示課件：每個人在竭盡全力幫助別人的同時，其實就是在幫助自己。

勇敢的少年教案2

教學目標：

1、閱讀理解課文內(nèi)容，感受少年的勇敢，進而受到思想教育。

2、借助工具書，聯(lián)系課文語境學會生字新詞：危在旦夕、憂心忡忡、自告奮勇、憔悴、義務、義無反顧、翹首。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

理解描寫漢斯勇敢的語句，母親阻止以及海上危險的語句，體會漢斯的勇敢，進而受到思想教育。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、談話設疑導入

課前，同學們預習了老師給大家?guī)淼囊黄恼隆队赂业纳倌辍?，這勇敢的少年是誰？他做了一件什么事？請同學把課文自由輕聲地朗讀一遍，邊讀邊思，用兩三句話回答。

二、初讀課文，了解大意

1、教師巡視學生讀書情況，指導認讀難讀的生字詞語。

2、交流課文大意。

三、抓住重點，品析體會。

1、設疑激趣：漢斯自告奮勇地參加海上救援工作，你們覺得他應該去嗎？他可以不去嗎？（讓學生發(fā)表各自的觀點）

2、默讀思考：覺得他應該去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？請同學邊讀邊思考，畫出有關的句子。

3、交流對話，誦讀想象，體會“勇敢”。

明白自告奮勇去救援的原因，初步體會漢斯強烈的責任心、人道主義精神。

（1）認為漢斯應該去的同學發(fā)表以下你們的看法。

（2）指名回答，并讀出課文相關的語句。出示內(nèi)容“看著母親憔悴的面容……我們就得竭盡全力幫助他”（出示卡片，理解“憔悴”）

（3）能用“之所以……是因為”這個句式說說漢斯主動參加救援工作的原因嗎？（板書）

（4）初步理解“義務”的意思。

（5）描述過渡：是呀，在漢斯心中“只要……就得……”所以漢斯非常堅定地對媽媽說——引讀漢斯說的話。

理解漢斯前去救援受到的阻力及將面臨的危險。

（6）漢斯可以不去嗎？指名說，指名讀。

漢斯才十六歲，還只是個孩子。

海面上的環(huán)境十分惡劣；

他是母親唯一的依靠。

通過“可以不去”但是“應該去”的對比學習，體會漢斯的“勇敢”。

（7）體會漢斯面對母親的哀求，心里雖然很難過，但是還是下定決定，履行義務。真的，漢斯有太多的理由可以不去冒險救援，而且，母親又是這樣苦苦地哀求他，漢斯改變主意了嗎？是他不理解自己的媽媽，不愛自己的媽媽嗎？

（8）是呀，漢斯是很愛自己的母親。可是，在危險面前，漢斯想到的不是……而是……（引導學生根據(jù)漢斯的話把話補充說完）

（9）多么令人尊敬的漢斯啊！他的那份對生命，尤其是他人的生命的愛與熱情，那份“我為人人”的奉獻精神，深深地震撼了每個人的心靈。再次朗讀體會漢斯說的話。（分角色朗讀3、4小節(jié)）

想象結局，再次感受人物的勇敢，揭示結局，歌頌勇敢的人兒。

（10）漢斯“義無反顧（出示，理解）地登上了救援隊的劃艇，沖入了無邊的黑暗之中。故事到這里還沒有結束，漢斯的命運將會如何呢？請同學們當回小作家，給故事添個結尾。（學生寫）

（11）交流。漢斯可能再也沒有回來，這樣的結局，漢斯料想到了嗎？如果真的是這樣，漢斯會后悔嗎？

（12）教師范讀故事的結尾。聽了故事的結尾，同學們又想說些什么？

四、總結升華，激勵情感。

同學們，其實在課文中勇敢的人不止?jié)h斯一個人。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

學了這篇課文，你們對勇敢有哪些更深的認識呢？

讓我們向文中勇敢的人們學習，尤其向年僅十六歲的漢斯學習，記住他說的話，引讀板書。

五、作業(yè)

1、抄寫文中的生字及成語。

2、課外閱讀勇敢者的故事，在班里開展“我心目中的勇者”故事會。

勇敢的少年教案3

教學目標

1.采取多種識字方法認識本課8個生字（包括1個多音字“難”），練習書寫8個字；參照“我的詞語庫”積累好詞佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解故事內(nèi)容，懂得漢斯在海難中所表現(xiàn)出的堅強、勇敢和舍己救人的高尚品德。

教學重點與難點

通過朗讀，感悟漢斯堅強、勇敢、舍己救人的高尚品德。

教學準備

學生課前搜集有關海難的資料。教師準備朗讀磁帶、詞卡、錄音機和有關資料。

教學時數(shù)

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

1.了解大海的特性，積累有關大海的詞語。

同學們，你們喜歡大海嗎？請用一個詞語來形容大海。

2.教師談話：大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的時候。當大海發(fā)怒時我們應該怎么做呢？今天要學習的課文《勇敢的少年》給了我們回答。

3.揭示課題，學生圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，自主合作識字，指導寫字。

1.教師出示讀書要求：自由讀課文，畫出生字、新詞，標好自然段，遇到不懂的詞語、句子作上記號或自己動手查工具書解決，盡量把課文讀流利。

2.學生自由讀課文，自主、合作識字。

3.“會認字”學習過關，注意多音字“難”的其他讀音。

漆黑 船艙 劃艇 懸 隊伍 哀求 眺望 海難

（1）開小火車逐個檢查認讀，給多音字組詞。

（2）齊讀生詞。

（3）集體記憶部分學生認為比較難的生字。

（4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。

3.“會寫字”學習過關。

指導寫字：

漁、順、伍、劃、擁、必、忍、翹

（1）觀察8個會寫字：你認為哪個字難寫？你想提醒大家應該注意哪個字的哪個筆畫？

（2）學生寫字練習。

（3）四人組內(nèi)互相評價寫字情況；教師抽查一組，并作簡評。

三、再讀課文，鞏固識字，提出問題。

1.學生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。

2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。

3.指名接讀課文，眾生評價。

4.學生把不懂的問題標在課文相應的文段旁邊。

四、作業(yè)。

1.抄寫本課的“會寫字”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.繼續(xù)搜集閱讀與海難有關的資料。

第二課時

一、復習舊知，導入新課。

1.游戲鞏固認讀下列詞語。

漆黑 海難 狂風怒吼 烏云翻滾 危在旦夕

義務 援救 竭盡全力 自告奮勇 精疲力竭

2.用上以上的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。

二、精讀領悟。

1.自學課文。

自學要求：默讀課文，用下畫線畫出最能體現(xiàn)漢斯勇敢的句段，還可以在旁邊寫上批注。將你畫記的句子多讀幾遍，然后讀給同桌聽。

2.學生匯報，理解課文內(nèi)容。

指名匯報，教師引導學生從以下兩方面感悟，并隨機指導朗讀。

從當時的惡劣的環(huán)境感悟：

（1）說一說，這一段為什么能體現(xiàn)漢斯的勇敢？

（2）找一找這些句子中哪些詞語描寫了當時環(huán)境的惡劣。（師相機板書：烏云翻滾、狂風怒吼、危在旦夕）

（3）交流與海難有關的資料，豐富學生對海難的感性認識。

（4）聽錄音（教師準備的電影《泰坦尼克號》中的錄音片段），邊聽邊想象：海難的驚心動魄及給人們帶來的恐懼。再交流聽后的感受。

（5）指導朗讀第一自然段。

從對話中感悟：

（1）學生匯報后，提問：媽媽的阻攔有道理嗎？為什么？（師相機板書：唯一的依靠，16歲）

（2）情況這么危險，媽媽一再阻攔，為什么漢斯還要去救人？請用漢斯的話回答。（相機體會“義務、竭盡全力”的含義）

（3）討論：媽媽一再懇求漢斯不要去，漢斯仍義無返顧地去了，這難道也說明他勇敢？（引導學生感悟漢斯的行為不是莽撞沖動，而是在特定的時刻、特定的環(huán)境中，漢斯為了拯救他人寧愿冒著生命危險，寧愿舍去親人。他承擔了自己的義務。這就是勇敢精神的體現(xiàn)。）

（4）同桌練讀漢斯母子倆的對話。

（5）指名分角色讀，讀后評議。

（6）師生分角色朗讀課文第三、四自然段，并引讀完全文。

三、總結拓展。

學完課文，你想說些什么？（含匯報批注）

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫漢斯所說的那一段話。

3.把這個故事講給家人聽。

板書設計

自告奮勇

竭盡全力

義 務

勇敢的少年

（漢斯）

烏云翻滾 唯一依靠

狂風怒吼 母親阻攔

危在旦夕 十六歲