關(guān)于二年級優(yōu)秀作文3篇

在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的二年級優(yōu)秀作文3篇，歡迎大家分享。

二年級優(yōu)秀作文 篇1

有一天放學(xué)了，小明正準備回家去。他走到衛(wèi)生間附近，聽到嘩啦啦的水聲，小明停下腳步，想：“這是怎么回事呢？”

小明順著水聲走進了衛(wèi)生間，他看見衛(wèi)生間的水龍頭沒有關(guān)，清水不斷地往下流，地上還有一個大攤水呢。小明連忙走上前，關(guān)上水龍頭，而且擰得很緊很緊。他還自言自語地說：“這水流得真可惜呀！這是哪個小朋友沒有關(guān)水龍頭呢？我得想個辦法讓大家不再浪費水?！?/p>

過了一會，小明抓了抓腦袋，想到了一個好辦法。他跑回教室拿來一張紙，用筆在上面寫了四個大字：節(jié)約用水。小明這樣做是希望小朋友們能節(jié)約用水，不再浪費水了。小明把寫有四個大字的紙貼在了墻上，這才放心地回家了。

小明真棒！我們應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

二年級優(yōu)秀作文 篇2

人們都說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！边@個暑假，我們一家和舅舅一家來到了黃山，一覽它的真面目。

黃山的景色真美??！坐在纜車向外望去，連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的山谷，陡峭的巖壁，全都籠罩在云海之中，猶如在仙境一般。下了纜車之后，我們就慢慢的往上爬，不一會，就到了天都峰，這時大家的肚子都已經(jīng)咕咕叫了。我們來到了光明頂吃飯，途中我們遇到了三只可愛的短尾猴，大家向猴子扔去了葡萄和玉米，那只最大的猴子顯然是老大，一把奪走了兩只小猴子手上的食物還把他們推了下去。

不一會，就到了侍候觀海，站在北海向遠處瞭望，只見一塊像猴子一樣的石頭，蹲在凸出來的石頭上，面向彌漫著云霧的萬丈深淵，仿佛在思念著他的伙伴。

看完奇石，我們向山頂發(fā)起了進攻，爬到了蓮花峰，看到了——迎容松，他已經(jīng)有好幾百年的歷史了。但它還是那么高大挺拔地屹立在懸崖峭壁上，像守護懸崖的衛(wèi)士一絲不茍的護衛(wèi)者。

看完迎客松，我們就慢慢的往下走，等待的去下一個景點玩，這趟黃山之旅讓我流連忘返。

二年級優(yōu)秀作文 篇3

離下課還有十分鐘，我對孩子們說：“我們挑戰(zhàn)一下自己，你能把昨天學(xué)的八個新單詞背會，默寫下來嗎？”孩子們異口同聲地說：“能！”“五分鐘準備時間，開始！”孩子們用心地背著，有的同桌互背，有的用小手在桌上比劃著，還有的在本子上寫著。畢竟是學(xué)英語以來的第一次單詞默寫，孩子們很在意。我看時間差不多了，就讓孩子們開始默寫。鈴聲響起，孩子們正好寫完。

午飯后，我把默寫的結(jié)果告訴了孩子們，并表揚了默寫全對的.同學(xué)。當我表揚薛家輝、魏鵬飛的時候，有幾個孩子舉起了手。

“怎么了，郝茜？”郝茜是班長，小手舉得最高，這次默寫沒有全對，我叫起了她。

“薛家輝、魏鵬飛他們是抄的，你還表揚他！”郝茜不服氣地說。

“就是，他們就是抄的，平時他們英語就不好，還能默寫一百分，老師您沒發(fā)現(xiàn)……”孩子們七嘴八舌地說著。

“我沒抄，我背會了……”兩個孩子極力地辯解著。

這兩個孩子平時英語不怎么好，這次居然考了一百分，別說孩子們不相信，我也有點不相信。但畢竟是孩子們學(xué)英語以來的第一次單詞默寫，每個孩子都很在意，都想默寫對，既然孩子已經(jīng)寫到紙上了，我寧可相信，也不愿意揭穿他們。

我示意大家停下來，叫起來這兩個孩子，用信任的目光對他們說：“老師相信你們默寫會了！”然后對全班同學(xué)說：“我相信他們是默寫會了，現(xiàn)在我打算讓他們兩個去辦公室再默寫一遍，向大家證明他們也能學(xué)好英語，行嗎！”

“行！”孩子們齊聲答道。

兩個孩子來到了我的辦公室，我請他們坐下，微笑著說：“薛家輝、魏鵬飛，你們肯定自己背會了嗎？”

“我當時背會了，現(xiàn)在有點兒生?！毖逸x囁嚅著說。

“我有兩個單詞不會寫，偷偷瞟了瞟同桌寫的，抄下來了?！蔽葫i飛低著頭，不好意思的說。

“對于你們兩個來說，能和老師坦誠相見，能背會這么多單詞，就是很大的進步。我相信你們能默寫對全部單詞，五分鐘后，我們再默寫一遍，爭取全對，證明給咱班的同學(xué)看，行嗎？”

“行！”兩個孩子使勁的點了點頭。

可想而知，兩個孩子會多么認真多么用心地對待這次特殊的默寫。

兩個孩子看著鮮紅的一百分，開心的笑了。我拍拍他們的肩膀，語重心長地說：“孩子，這是名副其實的一百分，學(xué)習(xí)上來不得半點虛假，，只有踏踏實實，認認真真，才會換來好成績，才會得到大家的認可！我相信下次單詞默寫你們肯定會是實實在在的一百分！”

“老師，我肯定會是不讓大家懷疑的一百分！”“老師，我一定會默寫全對，證明給大家看！”兩個孩子信心十足地保證著。

“老師相信你們！”我用信任、鼓勵的目光看著他們離開了辦公室。

面對學(xué)生的錯誤行為，我認為：對“人”寬容，對“錯”零度寬容；堅持精神的底色，在原則是非上絕不含糊，以教師自身的人格去教育、批評、處罰學(xué)生的錯誤。在老師的信任聲中，學(xué)生才會感受到老師對他的寬容與理解，在老師的鼓勵聲中，學(xué)生才會自發(fā)地反省自己所做的是與非。事實上，放棄一次公正的教育效果，也許遠遠大于堅持一次公正。也許在這件事情的處理上，我的選擇已向犯錯的學(xué)生們傳遞出了影響其一生的東西，那就是寬容與信任。它比嚴厲的批評更具力量，當然，能不能最終達到我們的目的，也許需要更多的詩意、耐心、契機，以及能打動他們的教育細節(jié)。