有關(guān)化學(xué)說課稿模板匯總七篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編收集整理的化學(xué)說課稿7篇，歡迎大家分享。

一、說教材：

1．本節(jié)教材的地位和作用：

初中教材中介紹過制取O2時(shí)要加MnO2加快速率；高中教材中也介紹過制HCl時(shí)，濃H2SO4和固體NaCl要在強(qiáng)熱500—600°C時(shí)才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生HCl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識(shí)解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識(shí)的掌握，更加深刻理解知識(shí)之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2．教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過實(shí)驗(yàn)與分析，認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

(2)通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下“實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)解決問題的能力，以及實(shí)驗(yàn)中自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。

3．教學(xué)重點(diǎn)：

濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

二、說學(xué)情

高二年級(jí)學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實(shí)驗(yàn)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、說教法：

針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)，具體如下：

1．利用實(shí)驗(yàn)的手段，對(duì)比的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2．從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題。

四、說學(xué)法：

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時(shí)，我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識(shí)記的效果。

五、說教學(xué)過程：

1．復(fù)習(xí)引入新課：

（1）、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計(jì)算等；

（2）、化學(xué)反應(yīng)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際的影響。

2．影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)

對(duì)于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同

3．

（1）、演示實(shí)驗(yàn)：

a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3

1.5ml0.1mol/LH2SO4

b0.75ml0.1mol/LNa2S2O3

0.75mlH2O

1.5ml0.1mol/LH2SO4

設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？

進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。

（2）、演示實(shí)驗(yàn)：

a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3b1.5ml0.1mol/LNa2S2O3

1.5ml0.1mol/LH2SO41.5ml0.1mol/LH2SO4

水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)

經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學(xué)反應(yīng)速率加快。并且我還會(huì)講到當(dāng)溫度升高10°C，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學(xué)生的求知欲，以便在以后的實(shí)驗(yàn)課中通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。

（3）、根據(jù)PV=nRT，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強(qiáng)成反比，即與濃度成正比。

得出結(jié)論：對(duì)于氣體參加的反應(yīng)，增強(qiáng)壓強(qiáng)，反應(yīng)速率加快；

（化學(xué)反應(yīng)速率 ）說課稿,標(biāo)簽：初中化學(xué)說課稿模板,化學(xué)說課稿,

對(duì)于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強(qiáng)改變，反應(yīng)速率不變。

（4）、演示實(shí)驗(yàn)：

a.5ml3%H2O2，加少量MnO2b.5ml3%H2O2，不加MnO2

得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡?？梢娺m當(dāng)使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。

問題：除以上四點(diǎn)外，還有哪些因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率也有影響？

學(xué)生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴(kuò)散速率等對(duì)反應(yīng)速率的理解。

4．聯(lián)系實(shí)際，加深理解：

通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，利用改變反應(yīng)速率解決具體問題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而加深對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的理解

5．課后作業(yè)：

六、說板書

1．主板書：濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2．副板書：演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡(jiǎn)略其他因素。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；

2．觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；

3．了解氧氣與人類關(guān)系密切；

過程與方法：

1．觀察與描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從中歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

2．養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

二、教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的性質(zhì)與用途

三、教學(xué)難點(diǎn)：掌握各種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、氧氣的性質(zhì)

1．物理性質(zhì)：

（1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無色無味的氣體；降溫后，氧氣可以變?yōu)榈{(lán)色的液體，甚至淡藍(lán)色雪花狀固體。

（2）密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，略大于空氣；

（3）溶解性：氧氣不易溶于水

問題：有什么事實(shí)可以證明自然界的水中溶有氧氣？

答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。

2．化學(xué)性質(zhì)：

實(shí)驗(yàn)探究：帶火星的木條復(fù)燃

（1）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。

文字表達(dá)式：

碳（c）+氧氣（o2） ……此處隱藏10955個(gè)字……獲取的信息進(jìn)行加工。

c. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)酸的性質(zhì)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)遠(yuǎn)離的學(xué)習(xí)態(tài)度。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我對(duì)學(xué)生的了解，我確立了以下重、難點(diǎn)：

3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：常見酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)：酸雨金屬氧化物的反應(yīng)及有關(guān)方程式的書寫。

接下來我說說本節(jié)課的教法，本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)，另外結(jié)合多媒體輔助法。

二、說教法：

1. 實(shí)驗(yàn)探究法：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生帶來只管深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)本節(jié)課，我準(zhǔn)備采用微型實(shí)驗(yàn)輔助法教學(xué)，在課堂上能讓人人參與，極大提高每個(gè)人的熱情，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯又節(jié)約試劑，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、方法的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，有助于做到實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)和啟發(fā)思維相統(tǒng)一。

2. 多媒體輔助法：用投影儀顯示有關(guān)演示實(shí)驗(yàn)中沒有的現(xiàn)象，用可見顯示要點(diǎn)強(qiáng)化感受。

好的教法一定要輔以好的學(xué)法，“授人以魚，不如授人以漁”下面我講講學(xué)法指導(dǎo)：

三、說學(xué)法：

讓學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生根據(jù)疑問創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，例如濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎？采用小組討論的方法，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維方式。

（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：通過推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、歸納總結(jié)獲得知識(shí)。例如：酸溶液能和金屬氧化物進(jìn)行反應(yīng)嗎？反應(yīng)會(huì)有什么現(xiàn)象？據(jù)此進(jìn)行探究，并進(jìn)一步了解化學(xué)探究的方法，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

（3）溫故知新：梳理舊知并及時(shí)聯(lián)系生活，例如：在已學(xué)過的活潑金屬與酸反應(yīng)的基礎(chǔ)上思考生活中的應(yīng)用。在學(xué)生理解的知識(shí)層面上促進(jìn)知識(shí)向應(yīng)用層面的轉(zhuǎn)化。

（4）反思評(píng)價(jià)：歸納總結(jié)已得的結(jié)論，并在討論交流中提高分析問題、解決問題的能力。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。

四、說教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

讓學(xué)生進(jìn)行思考在生活中、化學(xué)課中，你接觸或聽說過哪些酸？請(qǐng)你列舉出你在化學(xué)課上和生活中所接觸的酸。由此開始引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)酸的初步認(rèn)識(shí)。

第二環(huán)節(jié)：重視實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究

1. 硫酸和鹽酸的認(rèn)識(shí)

（1） 展示鹽酸和硫酸，觀察顏色、狀態(tài)，并聞其氣味；

（2） 探究濃硫酸的腐蝕性：

學(xué)生活動(dòng)1：這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用微型試驗(yàn)也是有效的，強(qiáng)調(diào)濃硫酸具有強(qiáng)烈的腐蝕性，我們生活中物品，如紙片、布等接觸到濃硫酸會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（討論濃硫酸的脫水性和吸水性）

過渡：我們實(shí)驗(yàn)中和生活中經(jīng)常用的稀硫酸、濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎？

（3） 濃硫酸的稀釋：

教師提示：比較濃硫酸與水的密度，回憶濃硫酸溶于水的現(xiàn)象，學(xué)生思考討論后回答。

演示：a.濃硫酸稀釋的正確操作；b.稀釋濃硫酸的錯(cuò)誤操作、觀察實(shí)驗(yàn)效果。

歸納：在稀釋濃硫酸時(shí)，一定要把濃硫酸沿壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。切不可將水倒進(jìn)濃硫酸里。

2. 酸的化學(xué)性質(zhì)：

（1） 酸與指示劑的作用：

學(xué)生活動(dòng)2：把石蕊溶液和酚酞溶液分別滴入鹽酸和硫酸中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

歸納：酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色。

（2） 與活潑金屬反應(yīng)：

學(xué)生活動(dòng)3：在試管中分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘，分別滴加稀鹽酸和稀硫酸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并書寫有關(guān)化學(xué)方程式。

歸納：活潑金屬能和酸反應(yīng)生成金屬化合物和氫氣。

通過分析對(duì)比得到結(jié)論，很形象直觀的突破了難點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是的描述所發(fā)生的現(xiàn)象。

第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，加深理解

1．生活中常見的酸很多，以下食品或調(diào)味品中含有酸的是 （ ）

①水果 ②食鹽 ③食醋 ④糕點(diǎn)

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

2．濃硫酸和濃鹽酸敞口放置一段時(shí)間后，關(guān)于它們的組成情況的變化，下列說法正確的是 （ ）

A.溶液的質(zhì)量都變小 B.溶質(zhì)的質(zhì)量都不變

C.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都變大 D.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都變小

（考查對(duì)酸的初步判斷）

3．小強(qiáng)同學(xué)對(duì)如何除鐵銹進(jìn)行了探究，通過學(xué)習(xí)他知道了鐵銹的主要成分是 ，為除去鐵釘上的銹跡，小強(qiáng)將帶銹跡的鐵釘放入過量的鹽酸中，他首先觀察到銹 ，溶液由 色逐漸變成 色，這是因?yàn)椋ㄓ没瘜W(xué)方程式表示） ，不一會(huì)，又觀察到 的現(xiàn)象。這是因?yàn)椋ㄓ没瘜W(xué)方程式表示） 。

（強(qiáng)化鞏固難點(diǎn)）

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，鞏固新知

課堂小結(jié)：回憶我們都學(xué)習(xí)了哪些酸的共同的性質(zhì)？

學(xué)生總結(jié)。

①鹽酸、硫酸都是無色液體；濃鹽酸具有揮發(fā)性，濃硫酸具有吸水性。

②濃硫酸具有腐蝕性；在稀釋濃硫酸時(shí)，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。 ③酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色；

④酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。

同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出用途，也復(fù)習(xí)了酸的有關(guān)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

以上是我的教學(xué)過程，下面是我的板書設(shè)計(jì)。

附、板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 常見的酸和堿

一、常見的酸

硫酸（H2SO4）：常用于蓄電池中

鹽酸（HCl）：常存在于人的胃液

硝酸（HNO3）：常存在于酸雨中

二、常見的堿

我的說課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！

《溶液》說課稿

教材分析： 本單元內(nèi)容從表面上來看，好象是一個(gè)獨(dú)立的單元知識(shí)體系。但是，究其實(shí)質(zhì)，我們認(rèn)為，它應(yīng)該是其他單元知識(shí)的傳承和延續(xù)，例如：本單元的重要溶劑——水，則是第三單元研究的主要內(nèi)容之一。物質(zhì)溶解于水的微觀解釋，則是以第四單元的知識(shí)為重要依據(jù)。而關(guān)于溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算，則是第五單元與本單元的有機(jī)結(jié)合。正是由于有了以上各單元的知識(shí)作為儲(chǔ)備，才有利于對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)好了本單元知識(shí)也可以為后邊的知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：關(guān)于酸、堿、鹽溶液的相關(guān)性質(zhì)學(xué)習(xí)就需要以本單元的知識(shí)為基礎(chǔ)。因此說本單元知識(shí)既是本教材的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是聯(lián)系全書的一個(gè)紐帶，本單元內(nèi)容由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏顯得有些抽象，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求也較高，所以這部分內(nèi)容即是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。想在這個(gè)課題上有好的復(fù)習(xí)效果，必須針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的不足和以往教學(xué)中的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)情分析：學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較好的組織性與紀(jì)律性，且學(xué)習(xí)積極性較高，思維活躍。在復(fù)習(xí)本節(jié)課之前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)溶液的最基本知識(shí)掌握較好，并具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但并未?gòu)建