《鳥語》說課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《鳥語》說課稿，歡迎大家分享。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語言表達(dá)“（ ）鳥兒（ ）地叫，仿佛在告訴人們（ ）。”

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學(xué)過程：

第一版塊——由“鳥語”導(dǎo)入，了解“鳥語”

1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）

鳥語后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語，叫——鳥語花香。

又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。

2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）

你還會說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用課文中的一個(gè)詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說說“呢喃軟語”整個(gè)詞語的意思。

第二板塊——學(xué)習(xí)傳說，了解“我”的興趣

1、據(jù)說，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容，這個(gè)人叫——公冶長。

誰來讀讀這個(gè)故事，公冶長從燕子的話中聽出了什么？

2、這是一個(gè)美麗的傳說，“我”被這個(gè)傳說深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。

誰來讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥兒做些什么？

第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對話，尋找規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練

1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥對話的場景。

2、來，我們一起讀讀。

師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話，布谷鳥的話告訴我們——

是啊，聽了布谷鳥的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，在布谷鳥的催促下，去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

我和布谷鳥的對話真有意思，思考：布谷鳥的話有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）

2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對話，它又會說些什么呢？

出示：對農(nóng)民說，種田撒谷；對學(xué)生說，認(rèn)真讀書；對工人說，干勁十足。

這樣的對話就稱為——無拘無束，詞語拓展：

無（ ）無（ ） 無（ ）無（ ）有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ）（這也是課后的練習(xí)之一）

3、從布谷鳥的話中，你聽出了什么？

布谷鳥 的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。

第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓(xùn)練

1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎(jiǎng)、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……（組織學(xué)生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事）

2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說話：喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。

3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？理解“知音”這個(gè)詞語的意思。

練習(xí)： _______，它仿佛在告訴人們___________。

老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。

第五版塊——總結(jié)課文

讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

難怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊第15課《鳥語》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語感，提高語言修養(yǎng)的佳篇。

由于學(xué)生對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對以上學(xué)情，依據(jù)四年級教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字及由生字組成的詞語。

2、以學(xué)定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語言感悟能力，評價(jià)能力。

3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)鳥的感情。

“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥語的特點(diǎn)及給我?guī)淼臉啡ぁ弊鳛槔斫獗疚牡闹攸c(diǎn)，“學(xué)會想象，從字里行間體會作者對鳥的愛”是本文的難點(diǎn)。

我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)，我打算通過多層次、多角度的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：首先，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，以幾個(gè)關(guān)鍵的問題做為學(xué)生自讀的主線，接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語，如通過聯(lián)系上下文來理解“呆愣愣、無拘無束、疏忽、怠慢”;通過查詞典來理解“矯健、通曉、犒賞”;結(jié)合生活體驗(yàn)來理解“催促、應(yīng)驗(yàn)、預(yù)報(bào)”等詞語。而讀的時(shí)候，著重引導(dǎo)學(xué)生通過指名讀、評讀等多種方式，把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)即從小愛鳥——與鳥交談——傾聽鳥語——猜想內(nèi)涵——悟出道理——結(jié)下人鳥深情，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最能體現(xiàn)“我”愛鳥的句子，抄寫下來，體會句子的含義。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。

下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)

這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過三大步九小步教學(xué)來完成

三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

一、激情導(dǎo)入

在簡要的復(fù)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生聽“百鳥爭鳴”的錄音，聽到它們悅耳的鳴叫聲，這時(shí)學(xué)生的全部注意力被緊緊地吸引住了，他們邊聽邊議論，都在猜測鳥兒們在說些什么?這時(shí)，我適時(shí)引出公冶長的故事，激發(fā)了學(xué)生對鳥兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、抓住作者情感點(diǎn)，走進(jìn)文本。

當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，萌生了想成為一 ……此處隱藏19164個(gè)字……一個(gè)偌大規(guī)模的歌劇院。丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來自異國的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥……全都云集于巨大的鳥類活動網(wǎng)之下，又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥語林的設(shè)計(jì)宗旨：既求鳥類生態(tài)環(huán)境，又求造園藝術(shù)精美。走進(jìn)鳥語林，你不能不萌生與鳥們交流的意想與欲望。

眾多的鳥語，就像潤物的細(xì)雨，構(gòu)成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報(bào)喜，布谷催耕，雁過留聲……鳥語的涉及面和包容量之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥語，原來是會歌唱、會飛翔的星辰。

或許生態(tài)是一個(gè)矛盾體。正是一些矛盾的自然消長，才構(gòu)成了萬物生靈的和諧。從這個(gè)意義上講，留住鳥聲，讓鳥語滋潤或者滲透到我們的生活，又成了我們別無選擇的一種責(zé)任。

我們行走著，月亮出來了，愛人說：“現(xiàn)在鳥的叫聲好像多起來了。”

大家好：

我說課的內(nèi)容是山東教育出版社小學(xué)美術(shù)教材五年級上冊第七課《鳥語花香》。下面我從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、流程等幾個(gè)方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的設(shè)計(jì)。

一、 說教材

花鳥畫是我國民族繪畫的一個(gè)有機(jī)組成部分，以悠久的歷史和獨(dú)特的風(fēng)格聞名于世。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國畫的藝術(shù)特點(diǎn)，體驗(yàn)筆墨技法與造型的關(guān)系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用，提高學(xué)生的審美能力和對中國畫的鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)，了解中國花鳥畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)，熱愛中國傳統(tǒng)文化。依據(jù)新課標(biāo)，本課屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

評價(jià)方面要求是：

1、能否與同學(xué)交流自己對自然的想象，大膽地描繪有創(chuàng)意的作品；

2、畫面是否體現(xiàn)中國畫的筆墨情趣；

3、能否從同伴的畫中找出幾點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)是：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國畫筆墨的方法表現(xiàn)自然界中的動植物，體驗(yàn)中國畫的韻味。

指導(dǎo)學(xué)生在中國畫表現(xiàn)中，逐步掌握水與色的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)意的運(yùn)用中國畫技法特點(diǎn)加上自己想象，于畫面表現(xiàn)之中，指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化的點(diǎn)線面表現(xiàn)有詩意的畫面。

引導(dǎo)學(xué)生知道花鳥畫來自于生活，激發(fā)學(xué)生對中國民族傳統(tǒng)繪畫的興趣和熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)是：

側(cè)鋒運(yùn)筆一筆畫出濃淡，掌握中國畫水、墨與色的運(yùn)用。

二、 說學(xué)情

五年級本班學(xué)生中國畫基礎(chǔ)參差不齊。有的利用周末在外報(bào)班堅(jiān)持學(xué)過幾年國畫，不過在他們印象中中國畫就是臨摹，臨老師的臨書上的，忽視了中國畫所描繪的對象是來源于生活的，忽視了中國畫更需要想像；有的學(xué)生對國畫一竅不通，甚至連毛筆都不會拿，生宣紙吸水都不了解，可以說就是一張白紙。好在有一種說法叫“白紙上好畫最新最美的圖畫”。這對我來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一個(gè)施展本領(lǐng)的好機(jī)遇。

三、說教法

五年級學(xué)生對花鳥畫只能進(jìn)行簡單地欣賞和評述，對花鳥畫的文化內(nèi)涵的理解有一定的難度，因此采用以下方法為主進(jìn)行教學(xué)。

動畫導(dǎo)入法：利用學(xué)生們愛看動畫片的特點(diǎn)，一下子抓住學(xué)生的心。

引導(dǎo)欣賞法：利用課件中大量的名家作品沖擊學(xué)生的直觀視覺，在感受大師魅力的同時(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。

現(xiàn)場演示法：讓美術(shù)課成為真正的美術(shù)課，不是任何人都能來上美術(shù)課的，更不是純粹的語言課，而是具有一定的專業(yè)性。

四、說學(xué)法

自主探究學(xué)習(xí)法：運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

合作交流學(xué)習(xí)法：在學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生通過相互交流，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、說流程

我用“藝術(shù)來源于生活，并高于生活，最終也將服務(wù)于我們的生活。”這樣一個(gè)理念來穿插貫穿于整個(gè)流程。整個(gè)流程共分為五個(gè)實(shí)施階段，是一個(gè)從感知到初知、從認(rèn)識到創(chuàng)作、從實(shí)踐到升華的過程。

（一）引導(dǎo)階段：計(jì)劃用3分鐘

播放水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》片段，體會是用什么材料畫成的？美在哪兒？同時(shí)揭示課題。

這樣，不但讓已有國畫基礎(chǔ)的學(xué)生有了展示自己的機(jī)會，而且使全體學(xué)生初步體驗(yàn)花鳥畫的概念和它的水墨韻味。

（二）發(fā)展階段：計(jì)劃用15分鐘

我用繪畫三要素：點(diǎn)、線、面來降低花鳥畫創(chuàng)作的難度，但并沒降低花鳥畫的詩情畫意，從而打破傳統(tǒng)花鳥畫固有的概念。

點(diǎn)：先讓學(xué)生用墨畫點(diǎn)，問學(xué)生“你畫的點(diǎn)象什么？”來發(fā)散學(xué)生的想象，提示學(xué)生豐富的想象力正是花鳥畫所必備的藝術(shù)品質(zhì)。再出示一張生活中野菊的照片，請學(xué)生仔細(xì)觀察，“哪兒可以用點(diǎn)兒來表現(xiàn)？”接著馬上出示野菊的水墨畫，讓學(xué)生明白藝術(shù)是從生活中來的，國畫也可以對物寫生，并發(fā)現(xiàn)點(diǎn)與點(diǎn)之間的濃淡不同及為什么不同。最后請學(xué)生自主探究出怎樣才能畫出濃淡不同的點(diǎn)，并畫一畫。

線：在點(diǎn)的濃淡層次都很豐富的基礎(chǔ)上，請學(xué)生畫幾條濃淡不同的線。并想象“你畫得直線象什么？”學(xué)生暢想后，出示一幅大樹的水墨作品，初步引導(dǎo)學(xué)生可以用點(diǎn)線來創(chuàng)作一幅花鳥畫，并感受作品與生活之間的聯(lián)系。再次想象“曲線象什么？”學(xué)生又一次暢想后，出示吳冠中大師的《春如線》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞它與眾不同的美。

面：在畫線后，拋出一句：“你能不能一筆畫出更粗的線？”讓學(xué)生試畫。并請成功的學(xué)生說一說是怎樣畫出來的。然后我演示側(cè)鋒運(yùn)筆并一筆畫出濃淡的技法，并與中鋒運(yùn)筆畫出的線進(jìn)行對比。此處我把我的示范演示在學(xué)生的自主探究體驗(yàn)之后，突出了學(xué)為主體的新課標(biāo)理念，并把技法很自然地融入到師生的交流中，輕松解決了本課的重難點(diǎn)。

在學(xué)生側(cè)鋒練習(xí)之后，問：“在創(chuàng)作的時(shí)候，我們可以用粗線畫什么呢？”用齊白石大師的一幅荷花圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可用粗線組成面，畫大面積的物象。然后再將這幅作品與生活中的荷花照片進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)它們的不同。從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)均衡的構(gòu)圖美及齊白石首創(chuàng)的“紅花墨葉”畫法，領(lǐng)悟出藝術(shù)是來源于生活，但絕不是對生活的照搬，要高于生活。

（三）學(xué)生創(chuàng)作：計(jì)劃用16分鐘

在創(chuàng)作之前先用名家大師的大量的作品沖擊學(xué)生的視覺，使學(xué)生在感受大師魅力的同時(shí)拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。在其中夾著幾張同齡的學(xué)生作品，請學(xué)生們猜一猜這位大師在創(chuàng)作這幅畫時(shí)年紀(jì)有多大？鼓勵(lì)學(xué)生們只要敢畫，都是藝術(shù)大師。

學(xué)生創(chuàng)作時(shí)讓學(xué)生在古箏的音響中進(jìn)行自主創(chuàng)作，親身體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

（四）展示評價(jià)：計(jì)劃用4分鐘

請學(xué)生介紹自己的作品，談?wù)勛钕矚g哪一幅？為什么？想給哪一幅提點(diǎn)建議？引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、墨色變化、運(yùn)筆技巧等方面進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，為后繼發(fā)展指明方向。

（五）拓展延伸：計(jì)劃用2分鐘

“藝術(shù)來源于生活，并高于生活，最終要服務(wù)于我們的生活?！爆F(xiàn)在人們常用花鳥畫來裝點(diǎn)自己的生活，向?qū)W生展示很多張生活中應(yīng)用的照片和一個(gè)掛歷實(shí)物后，問學(xué)生：“將來我們的生活將會把花鳥畫應(yīng)用得更加廣泛，如果你是設(shè)計(jì)師，你會把花鳥畫應(yīng)用到生活的哪些方面？”這個(gè)問題既激發(fā)學(xué)生對花鳥畫的興趣和熱愛，促使學(xué)生把花鳥畫發(fā)揚(yáng)光大，又使得學(xué)生今后認(rèn)真關(guān)注起自己的生活。