【精華】說課稿集合6篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

我說課的題目是《諫太宗十思疏》，選自人民教育出版社高中語文一年級下冊第四單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面向各位說課。

一、說教材

1、教材課文簡析

第四單元編選了《諫太宗十思疏》、《滕王閣序》、《師說》、《阿房宮賦》等四篇代表唐代不同時期創(chuàng)作成就的散文。唐代散文逐漸擺脫了六朝以來駢文的浮華之風，恢復了秦漢散文內容充實，形式自由的傳統(tǒng)。初唐時期，雖然仍以駢文為主，但已經透出新的氣息。魏征的《諫太宗十思疏》盡管也多用對偶句式，卻不受形式束縛，筆力雄健地闡明了居安思危和積德戒奢的道理。寫得聲情并茂，文質兼美，成為后世奏議類文章的典范。

2、說教學目標

知識目標：積累文言實詞的詞義、文言虛詞的用法及古今語詞用法的對比。

能力目標：提高學生探究學習的能力，理解文章先設喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路及駢散結合的文體特點，學習作者用比喻排比手法正反論證的寫作手法。

情感態(tài)度與價值觀目標：理解“居安思危、積德戒奢”對當時社會長治久安的重要性和今天的借鑒意義。

3、說教學重點、難點

教學重點：

①誦讀、領悟、背時全文。

②理解作者的論證思路和理論結構。

教學難點：

①積累文言實詞、虛詞和古今語詞用法的對比。

②引導學生理解“居安思危、積德戒奢”對當時社會長治久安的重要性和今天的借鑒意義。

4、學情分析

高一學生思維逐漸從經驗型走向理論型，他們逐漸擺脫對感性材料的依賴，應用理論來指導抽象思維活動，發(fā)展了思維的深刻性，出現(xiàn)思維的獨立性和批判性，喜歡獨立思考、尋根究底和質疑爭辯。他們不但對文藝性的材料感興趣，而且對理論性的材料也感興趣。但對《諫太宗十思疏》這樣的奏疏還是有些難理解，這就需要老師對其探究學習給以指導和引導。

5、課時安排：兩課時

二：說教法

新課標充分肯定“學生在閱讀中應該始終處于主體的地位”，同時也要求教師協(xié)助他們喚醒自己的主體意識和強化他們的自我感覺。因此我主要采用以下教學方法實施教學：

1、課前布置學生查資料法。

因為古文中的很多字、詞與現(xiàn)代漢語中的意思是一樣或相近的，至于那些生僻字詞或特殊句式，課文中又往往做出較為詳盡的注釋和解說，只要學生耐心認真地去讀，大部分內容是可以讀懂的。更何況在圖書館、網(wǎng)絡上有許多解讀性質的文章，對這篇文章的寫作背景、作戰(zhàn)情況、文字理解、主旨把握、特點分析等都做出了介紹和解說，只要學生花費時間和力氣去查閱就可以得到。

2、反復誦讀法。

古文具有音韻美和節(jié)奏感，不讀就體會不出它的妙處。誦讀能夠增強學生對古文的語言感受能力。在讀的過程中感知、理解、品味、融合，深入體會文章的思想內容、結構層次和表現(xiàn)手法。

3、鼓勵學生交換資料法。

學生之間互相交流自己找到的資料，交流自己的思想，可以促進學生學習積極性和加深學生對知識的理解，也體現(xiàn)了新課標合作學習的理念。

4、引導學生質疑討論法。

高一的學生喜歡獨立思考問題，尋根到底，質疑爭辯，引導他們說出自己的見解，相互討論，可以促進全體學生思維的發(fā)展，也可以培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學習習慣。

5、點撥法。

對學生不能充分理解的問題，這就需要老師點撥說明。

三、說學法

1、誦讀法。

2、查資料自學法。

3、交換資料法。

4、質疑討論法。

以上幾種學習方法充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位和注意培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習習慣。

四：說教學過程

第一課時

一：導入：

古人常說：“伴君如伴虎”，更何況是諷諫帝王。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。唐代就有一位智勇雙全，敢于直言諍諫，據(jù)理力爭，不怕觸怒皇帝的魏征。下面我們來學習他的《諫太宗十思疏》。

二：檢查預習情況，鞏固知識

一）檢查帶感情朗讀

1、誰來讀一次課文

2、誰再讀一次課文

3、師范讀課文

二）檢查對作者及課文時代背景的了解

1、你對魏征知多少？誰來扼要地談談？

2、《諫太宗十思疏》是在怎樣的時代背景寫的？誰來說說？

三）檢查字詞句的學習

1、抽問中下層學生對“凡百元首”、“善始者”、“克終者蓋寡”、“則思三驅”的理解。

2、1若回答得好，就對學生進行表揚，若對回答的答案不夠滿意，學習小組之間進行討論，交流，找出最佳答案。

3、學習小組代表匯報詞語學習：每組3～5個。

四）用現(xiàn)代漢語翻譯全文。

1、同學們相互討論交流，怎樣才能更準確的把課文翻譯出來。

2、誰起來說說你的翻譯。

五）學生齊讀課文。

三、教師小結（對這節(jié)課的知識點進行簡單小結，評價學生的學習積極性，引導學生愛學。）

四、布置作業(yè)：多讀課文，第二課時下課前要求每人能背誦全文。

第二課時

一、直接導入

二、學生讀課文。

三、內容分析

一）師：全文三個自然段，分別是說什么的？誰來說說？（回答后）

二）誰來補充？（補充后）

三）大家還有什么要補充的？

四）師逐段引導學生找出關鍵語句分析段意。

五）投影各段段意。如下：

1、以固本思源為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。

2、總結歷史經驗，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览?。

3、提出“居安思?！钡木唧w做法，即“十思”。

四：寫作特點分析，師生共同找出典型句子分析，得出結果后投影。

1、駢散結合，語言流暢。

2、正反論述相結合，說服力強。

3、語句生動有力，多用排比。

五．文中思想在今天現(xiàn)實中有積極意義，分組討論以下問題，后派代表說說。

1．本文作者主張什么？反對什么？具體怎樣做？

2．如果采納了太宗這些主張會換來怎樣的結果？

3．這些主張在今天有什么意義呢？

六．讀課文，整體再感悟

1、齊讀

2、指名 ……此處隱藏5308個字……書，認識名稱

我們已經知道比的各部分名稱，那么比例的各部分名稱是什么呢？自學教材第34頁內容。

學生匯報，板書名稱。同桌之間互相練習。

3、利用新知，學以致用

在主題圖的四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比來組成比例？這一環(huán)節(jié)采用小組討論交流的方式，給學生足夠的時間進行探討，加深對比例意義的認識，刺激學生多方位思考。

4、教學比例的基本性質。

我們知道了比例的意義和各部分的名稱，那么比例有什么性質

呢？現(xiàn)在我們就來研究。（在比例的意義后面板書：比例的基本性質）請同學們分別計算出這個比例中兩個內項的積和兩個外項的積。教師板書：2.4×40＝96 1.6×60＝96

你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學生的回答板書：兩個外項的積等于兩個內項的積。是不是所有的比例都是這樣的呢？讓學生分組計算前面判斷過的比例式。

通過計算，大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個共同的規(guī)律，誰能用一句話把這個規(guī)律說出來？

最后教師歸納并板書出：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。這叫做比例的基本性質。

“如果把比例寫成分數(shù)形式，比例的基本性質又是怎樣的呢？” 學生回答后，教師強調：如果把比例寫成分數(shù)形式，比例的基本性質就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。

5、小結：研究到這，我們要判斷兩個比是不是成比例，有幾種方法？

（三）、鞏固深化，拓展思維

1、說說比和比例有什么區(qū)別？

2、填空

5:2=80:( ) 2:7=( ):5 1.2:2.5=（ ）:4 這題既考查了比例的基本性質，也為下節(jié)課解比例奠定了基礎

3、先應用比例的意義，再應用比例的基本性質，判斷下面那組中的兩個比可以組成比例。

（1） 6:9和 9:12 （2）1.4:2 和 7:10 （3） 0.5:0 .2和 10:2.5

4、下面的四個數(shù)可以組成比例嗎？把組成的比例寫出來。

2 、3 、4和6

四、全課小結，提高認識

通過這節(jié)課，我們學到了什么知識？

六、課外補充，拓展延伸

用4、5、6和（ ）可以組成比例

四說板書設計

這節(jié)內容的板書設計，簡明扼要、條理分明、布局合理，體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現(xiàn)在學生眼前，起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象。

一、 說教材：

《鈉》是高一化學第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學習的唯一的金屬元素族，是學習元素周期表知識的前提和基礎，通過典型的代表元素鈉的學習，初步學會元素族知識的學習方法以及結構、性質、存在、用途之間的聯(lián)系。鈉---本節(jié)知識教材包括三部份內容：鈉的物理性質、化學性質以及鈉的存在用途。

二、 說重難點：

1、 重點 鈉的化學性質-----鈉與水反應

2、 難點 對鈉的性質實驗的觀察、分析、探究性學習

三、 說教學目標：

1、掌握鈉的化學性質 2、了解鈉的保存、用途 3、初步從鈉的結構與性質的關系認識物質結構與性質的關系

四、 說教法：

本節(jié)課主要體現(xiàn)“學教并重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合。本節(jié)教材為邊講邊做實驗模式，重視實驗給學生的感性認識，通過實驗演示、學生觀察分析、教師引導、學生得出結論，培養(yǎng)學生分析問題的能力和科學的學習態(tài)度。在教學中，重點應放在引導學生如何觀察實驗現(xiàn)象，以及如何根據(jù)現(xiàn)象分析鈉的相關的性質 。

本節(jié)知識，課本講解順序是先講解物理性質，后講解化學性質。由于這節(jié)課是以學生的探究性學習為主，為了更符合學生的認知規(guī)律，本節(jié)課，我將知識作了一些處理，先講解化學性質，在學生探究了鈉的化學性質，并分析現(xiàn)象本質原因后，再講解物理性質。物理性質是學生根據(jù)知識原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸?shù)摹W生的學習效果要好些。

五、 說學生的學法：

本節(jié)知識，學生要重視實驗分析，注重分析各種現(xiàn)象的原因。學生的學習以探究式學習為主，重在培養(yǎng)科學的學習方法。

六、 說教學過程：

通過練習書寫鈉、鉀的原子結構簡圖，并引導學生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結構簡圖，通過對原子結構的分析，電子的得失關系，得出堿金屬元素名稱的由來。

同時可以引導學生縱觀高一化學教材有關章節(jié)內容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內容。引導學生了解課本元素族知識的編排方法，每一族元素相關知識都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質。在此，教師可簡單介紹元素化合物知識學習的一般方法：結構決定性質，性質決定存在和用途，讓學生建立化學思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進行相關學習。

（1） 鈉的保存：（演示）（引導學生提出問題：鈉為什么保存在煤油中，提出懸念，等待后面實驗驗證。）

（2） 鈉的化學性質：

① 鈉與氧氣反應

切開鈉，引導學生觀察切面顏色。 思考：A、 鈉為什么可以輕易切開？ B、 切面顏色怎樣？說明什么？

在石棉網(wǎng)上加熱的過程中，注意觀察現(xiàn)象 A、鈉熔化成閃亮的小球

B、劇烈燃燒，火焰黃色 C、生成淡黃色粉末

思考；1）受熱熔化的原因 2）小球是銀白色，說明什么 3）劇烈燃燒說明什么

另外，教師講解鈉與氧氣反應的兩種產物 Na2O、Na2O2的區(qū)別。如條件、穩(wěn)定性、顏色。

② 鈉與水反應

A、 將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的試管收集氫氣，檢驗氣體。（復習氫氣的檢驗方法。）

B、 引導學生重點觀察鈉與水反應的實驗現(xiàn)象。分析產生現(xiàn)象的原因。如：浮、熔、游、紅、聲。學生經過討論后逐一得出結論。

③ 知識鞏固復習： 對鈉與水反應化學方程式的氧化還原分析及離子方程式的書寫。

④ 知識拓展：鈉與鹽溶液反應、鈉與酸溶液反應的現(xiàn)象與分析 舉例 鈉與硫酸銅反應，鈉與硫酸溶液反應，學生思考，得出結論。

（3） 物理性質：

經過鈉相關的幾個化學實驗后，學生很容易推理得出鈉的相關物理性質：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點、硬度、導電導熱性等。

（4）存在： 掌握鈉的性質后，思考、復習鞏固鈉的保存，進而推理得出鈉的存在（自然界的以化合態(tài)存在）。

用途； 由性質推理書上相關用途的原理，對用途作些了解。

七、 本節(jié)課小結：

本節(jié)課重點在于學生的探究性學習，通過引導學生對鈉的性質的學習的回顧，歸納鈉的性質，歸納總結元素族的學習方法：結構決定性質，性質決定存在和用途，回應前面的學生思維模型的構建，掌握科學的學習方法。

八、布置作業(yè)。

作業(yè)形式以圍繞鈉的性質出題：氧化還原分析或計算等內容。