【精品】說課稿集合七篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

三年級上冊研究兩種物體“一一間隔排列”的現(xiàn)象。間隔排列在日常生活中經(jīng)常能夠看到，幾乎每個學(xué)生都曾經(jīng)接觸過，但一般不會關(guān)注和研究它。兩種物體一一間隔排列，是最簡單的間隔排列，其中的要素不多，規(guī)律比較明顯，適合三年級學(xué)生探索。

（一）本課的第一層次我主要引導(dǎo)學(xué)生觀察有趣的現(xiàn)象，通過“看”“數(shù)”“比”“圈”等活動，由表及里逐步體驗現(xiàn)象里的規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律。為此，我安排了以下一些活動。

1. “看”：觀察現(xiàn)象，了解其中的物體是怎樣排列的。

首先由學(xué)生熟悉的小棒和圓片導(dǎo)入，由“猜圖”引出后面的排列，并指出像這樣的排列就是一一間隔排列，引出今天的課題。接著出示生活中的一些間隔排列，讓學(xué)生說一說圖中哪些物體之間是一一間隔排列。這樣就更多了解到間隔排列的普遍性。

然后呈現(xiàn)兔子莊園的畫面：許多兔子排成一行跳舞，每兩只兔子之間有一個蘑菇；一根繩上，每兩個夾子之間晾一塊手帕；場地前面，每兩根木樁之間有一塊籬笆。

觀察現(xiàn)象，怎樣看，看什么，都很重要。所以我設(shè)計了這樣幾個問題：（1）圖中哪些物體的排列是一一間隔排列？每組物體在位置排列上有什么特點？從而來認(rèn)識“兩端物體”相同。

2. 數(shù)出各種物體的個數(shù)，比較每組兩種物體的個數(shù)，初步發(fā)現(xiàn)它們的共同點。

從數(shù)學(xué)角度觀察現(xiàn)象，要關(guān)注現(xiàn)象里的數(shù)學(xué)內(nèi)容?！皵?shù)”能得出物體的數(shù)量，“比”能找到相同與不同。教材讓學(xué)生在表格里填寫各種物體的個數(shù)，這是從現(xiàn)象中收集數(shù)學(xué)信息。還要比較每排兩種物體的數(shù)量，得出兔子比蘑菇多1個，夾子比手帕多1個，木樁比籬笆多1個，發(fā)現(xiàn)同組的兩種物體的數(shù)量都相差1。

3. 把同組的兩種物體“一一對應(yīng)”地圈出來，體驗“相差1個”是合理的。

同組的兩種物體為什么都相差1個？數(shù)量相差1是不是規(guī)律？需要進一步研究。這些思考使學(xué)生進入探索規(guī)律的狀態(tài)。于是，我拋磚引玉，把1只兔子和1個蘑菇看成一組，圈在一個圈里。讓學(xué)生仿照樣子圈一圈，圈的結(jié)果是多余1只兔子，表明兔子與蘑菇像圖畫里那樣排列，兔子應(yīng)該比蘑菇多1個。按照圈兔子與蘑菇那樣，把夾子和手帕、木樁和籬笆同理圈一圈，能夠發(fā)現(xiàn)多余1個夾子或1根木樁，并且體會同組兩種物體個數(shù)相差1的必然性與合理性。接著我還設(shè)計了一個再次驗證規(guī)律的操作題：讓學(xué)生自選兩種圖形，畫一組兩端相同的間隔排列，并一一對應(yīng)圈一圈，看看是否符合規(guī)律。這樣既能滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，又能加深學(xué)生對規(guī)律的理解。

4. 放大情境，增加物體數(shù)量，體會“相差1個”是穩(wěn)定的。

如果更多的兔子和蘑菇像這樣排列，還會相差1個嗎？如果更多的夾子和手帕像這樣排列，還會相差1個嗎？于是我設(shè)計了“考考你”的環(huán)節(jié)，提出問題1：“16只兔子站成一行，每兩只兔子中間有一個蘑菇，一共有多少個蘑菇？”由于兔子和蘑菇仍然是一一間隔排列，所以回答這個問題，則可以利用規(guī)律或者一一對應(yīng)的思想來解決。另外問題2：“把16塊手帕像上面那樣夾在繩上，一共需要多少個夾子？”回答這個問題也可以仿照上面來說。然后把兩種問題比較一下，為什么兩小題的條件都是16，但結(jié)果卻不一樣呢？這樣的設(shè)計情境里的物體增加了，排列規(guī)律沒有改變，學(xué)生對兩種物體數(shù)量相差1的規(guī)律有了更豐富的體會。

（二）本課的第二層次，學(xué)生接著探索兩端物體不同的間隔排列規(guī)律。

1. 通過呈現(xiàn)規(guī)律的變式進一步豐富認(rèn)識。

我直觀出示一組間隔排列，讓學(xué)生觀察與之前的不同點。那這里面又藏著什么樣的規(guī)律呢？再通過圈一圈的辦法發(fā)現(xiàn)正好能一一對應(yīng)，就很直觀地能發(fā)現(xiàn)兩端不同，兩種物體數(shù)量相等。

（三）第三層次，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，升華規(guī)律的應(yīng)用。

接下來的男生女生來排隊的游戲，則是對規(guī)律的理解和運用了。利用三男三女來根據(jù)指令排隊，生生互動。第一個指令能很容易完成，但第二個指令學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，這里的解決辦法不限制學(xué)生，可以多樣。

游戲繼續(xù)：出示4個男生圖，讓學(xué)生利用先前準(zhǔn)備好的學(xué)具先合作擺一擺，并找出最少需要幾個女生就可以和男生一一間隔排列拍成一排？最多呢？除了這兩種方法還有沒有其他方法呢？這一系列的活動則讓學(xué)生更全面地體會、更完整地認(rèn)識了一一間隔排列的規(guī)律。

（四）第四層次 回顧探索規(guī)律的活動過程，交流體會、享受喜悅、保持興趣、積累經(jīng)驗

回顧探索規(guī)律的過程，可以組織學(xué)生想想研究了什么現(xiàn)象，這種現(xiàn)象有什么特點，開展了哪些活動，采用了哪些方法，經(jīng)歷了哪些活動，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，怎樣表示這個規(guī)律……要讓學(xué)生體會自己是成功者，因為間隔排列的規(guī)律不是教科書或老師告訴的，是他們自己發(fā)現(xiàn)的。要讓學(xué)生體會探索規(guī)律是數(shù)學(xué)活動的過程，平時經(jīng)常使用的數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫等方法，都可以應(yīng)用于探索規(guī)律，使探索規(guī)律促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善。要讓學(xué)生體會探索規(guī)律需要科學(xué)的態(tài)度，既要大膽猜想，又要及時驗證；體會探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，雖然過程有些艱苦，但成功的快樂暖心田……

（五）拓展延伸

要離開兔子莊園了，老師出示紅花藍花一一間隔排列圍城的花環(huán)送給兔子，這個間隔排列中又有著怎樣的規(guī)律呢？讓學(xué)生從排成一排的間隔排列中轉(zhuǎn)而提升到圍成一圈的間隔排列中去，并引導(dǎo)學(xué)生將封閉的間隔排列轉(zhuǎn)化成兩端不同的間隔排列的規(guī)律是一樣的。最后讓學(xué)生在情感上得到升華，希望孩子們能做個有心人，處處留心生活中的很多現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

尊敬的各位老師，大家好！我說的課題是《成語大世界》。這是一堂五年級的語文學(xué)科活動課，這堂課是在電子閱覽室上的，采用PPT和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式順利、高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生在語文課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累了一定量的成語，但雜亂無章。本節(jié)課重點是引導(dǎo)學(xué)生相互交流并靈活運用已學(xué)的成語，學(xué)習(xí)分類整理成語，擴大成語積累量，培養(yǎng)熱愛成語的情感；難點是提高積累成語的效率。為此，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個游覽“成語大世界”的情境，引領(lǐng)學(xué)生游覽各類成語園地，并適時采用小組合作、“我演你猜”等形式充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象、口頭表達和合作交流能力；我自行設(shè)計的“成語分類大全”網(wǎng)頁，囊括了比較全面的各類成語，學(xué)生在課堂上點擊相關(guān)類別的成語網(wǎng)頁，搜索較全面的分類成語，大大提高了積累成語的效率。

教學(xué)過程設(shè)計及意圖：

一、故事導(dǎo)入，動畫小短片中，小李用了許多成語向美國人介紹中國，美國人感嘆——“成語真奇妙！”引發(fā)學(xué)生積累成語的欲望，自然導(dǎo)入課題。

二、學(xué)生運用已積累的成語闖三關(guān)，激活學(xué)生思維。

三、暢游成語 ……此處隱藏8838個字……幫互學(xué)，一起提高的精神。）

2、質(zhì)疑問難。

同學(xué)通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎爬的呢？（本環(huán)節(jié)主要是激活同學(xué)的思維，變“要我知“為“我要知”）。

（三）自主、合作、探究

1、要求同學(xué)自由地尋找伙伴學(xué)習(xí)自身喜歡的段落，然后讓他們一起學(xué)習(xí)討論。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓同學(xué)對自身喜愛的語言文字進行欣賞揣測，激發(fā)他們走進課文語言的欲望。）

2、合作探究剛才質(zhì)疑的問題。

1）首先引導(dǎo)同學(xué)了解爬山虎葉子的特點。輕聲朗讀第二自然段，出示填空：剛長出來的葉子的特點_____、_____、______。長大了的葉子的特點_____、_____、______、______。然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵同學(xué)用一句話說出自身看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情舒暢嗎？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫面。同學(xué)練讀、評議，讀出美感。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過填空練習(xí)，了解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，邊讀邊想，豐富同學(xué)的想像力。）

2）放手讓同學(xué)用自身喜歡的方法自學(xué)，了解爬山虎的腳的特點。默讀后交流。如：可以用抓重點詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。

喜歡畫畫的同學(xué)可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。（這一過程，不只可以活躍課堂氣氛，而且充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有助于同學(xué)對課文的理解，體現(xiàn)了同學(xué)自讀自悟的過程和以同學(xué)為主體的精神。）

（3）找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

1）找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。（觸、巴、拉、貼）

2）演一演。我先制作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是“觸”著墻，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，（引導(dǎo)同學(xué)欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，同學(xué)就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）

3）議一議。把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？

同學(xué)通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必需再長一只新腳。（通過看課件演示，換詞比較，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準(zhǔn)確性和觀察的細致。）

（四）朗讀課文，背誦有關(guān)自然段。

《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)恼Z言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富同學(xué)語言積累”的佳作。（本環(huán)節(jié)讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富同學(xué)的語言積累。）

（五）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法。

同學(xué)提出問題，并且?guī)栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學(xué)應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

（六）拓展文本，延伸課堂。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。安排的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)____________》寫片段。

語文教學(xué)應(yīng)以人為本，以促進學(xué)生的發(fā)展為中心，“通過自由去給予自由”。這就要求教師為學(xué)生搭建一個展示才華的舞臺，創(chuàng)設(shè)一個廣闊的、自由的、寬松愉悅的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，讓他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗、去想象、去感悟、去創(chuàng)造，盡情地表現(xiàn)自我、不斷地完善自我、發(fā)展自我。下面就結(jié)合《雪被子》的教學(xué)，談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)想。

我執(zhí)教的是《雪被子》第二課時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1 、讀懂課文，懂得大雪能給麥苗保暖，使麥子豐收。

2 、理解“暖烘烘、豐收”，能給雪被子寫一句話。

3 、有感情地朗讀課文，初步背誦。

下面具體談?wù)剮c做法：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生感受的空間。

《雪被子》這篇課文生動地描寫了冬天下雪的畫面，如何把學(xué)生帶入特定的情境中。教學(xué)中，我運用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作了這樣一幅雪花飄揚的動畫：伴隨著優(yōu)美的音樂，小雪花漫天飛舞，紛紛揚揚地飄落下來。看著動人的畫面，聽著舒緩的音樂，學(xué)生立即進入了冬天下 雪的美麗情境，感受到了雪花紛紛揚揚飄落的動感。

二、 音樂渲染，給學(xué)生想象的空間。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)講到：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維

能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。自古以來，音樂與文學(xué)就有著不解之緣。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，它能給人以豐富的情感，把學(xué)生帶入特定的意境，產(chǎn)生情感的共鳴，激起想象的欲望?！堆┍蛔印返谌匀欢蚊鑼懥诵←溍缯谘┍蛔酉旅孀鲋鞓返膲簦诮虒W(xué)這段時，教室里靜悄悄的，我設(shè)計了這么一段話：小麥苗蓋著厚厚的雪被子，暖烘烘的，睡啊，睡啊，慢慢地睡著了；想啊，想啊 …… 力求通過生動形象的語言把學(xué)生帶入做夢的情境，隨后，一段《愛之夢》的音樂縈繞上空，學(xué)生不由自主地插上想象的翅膀盡情地遨游屬于自我的這塊空間。憑著音樂的渲染，給學(xué)生提供充分的想象時間和空間，充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、 角色轉(zhuǎn)換，給學(xué)生體驗的空間。

語文是一門最能影響學(xué)生情感發(fā)展的學(xué)科，我們要讓孩

子在課堂里釋放情感。低年級學(xué)生喜歡表演，情感容易被感染，讓他們扮演課文中的角色，體驗情境，會渲染整個學(xué)習(xí)情境，往往會達到事半功倍的效果。教學(xué)中，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小麥苗，睡在厚厚的雪被子下面，聽著北風(fēng)的吼叫聲，問學(xué)生：“你們覺得冷嗎？為什么？”通過角色扮演，學(xué)生深刻體驗到了當(dāng)時的情境，進一步明白：雪被子能給小麥苗保暖，北風(fēng)是吹不跑雪被子的這個科學(xué)道理。又如，教學(xué)第三段小麥苗做快樂的夢時，聽著歡快的音樂，看著小麥苗盡情地跳舞，學(xué)生都不由自主地?fù)u動身體，覺得自己也變成了小麥苗，體會到麥苗穿著小綠裙，健康成長的快樂心情。

四、 以讀促思，給學(xué)生感悟的空間。

閱讀教學(xué)要以讀為本，重視朗讀，“讓學(xué)生充分地讀，

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感 ……”《雪被子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，教學(xué)中，讓每個學(xué)生充分地去讀書，帶著疑問去讀書，帶著情感去讀書，讓他們輕輕地讀讀，靜靜地想想，想想讀讀，創(chuàng)造一個自由的、自讀自悟的學(xué)習(xí)空間。

五、讀寫結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造的空間。

一個好的教師在于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力、潛質(zhì)，為學(xué)生搭建創(chuàng)造的舞臺，給孩子一方創(chuàng)造的天地， 達到一個富有個性化的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了充分的自我感受、自我感悟、自我體驗、自我想象過程，此時的情緒是高漲飽滿、興奮激動的，抓住這最佳時機，我設(shè)計了這樣一道開放性練習(xí)：小麥苗悄悄地對雪被子說： 。他們完全沉浸在自己的世界中進行想象寫話，使課堂成為孩子創(chuàng)造的天地！