【精品】說課稿集合4篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

一、教材分析：

本單元圍繞“植樹”這一主題，編排了三篇主體課文，一篇自讀課文。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的課文，參與課文的綜合活動，可切實理解樹是人類的好朋友及應(yīng)該如何愛護樹木。懂得“綠化祖國，造福萬代”的道理。

《植樹的季節(jié)》是本單元第一篇主體課文，這是一篇貼近兒童生活，富有教育意義的課文。在提倡保護環(huán)境的今天，植樹造林是一項不容忽視的任務(wù)。全文圍繞著“植樹的季節(jié)”這句話描寫了春天是植樹的季節(jié)，人們是怎么植樹的以及為什么要植樹，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對于“植樹”這一話題隨著社會重視程度的提高，也不斷地加深，但對于我們城市中的孩子來說，他們的親身體驗卻很少，因此可以讓學(xué)生從了解樹木對人類的好處入手，從調(diào)查校園環(huán)境做起，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生愛綠護綠的理念。

三、教學(xué)目標：

根據(jù)新課標對二年級學(xué)生的要求及本課特點，制定目標如下：

識本課17個生字，會寫9個字，能用自己喜歡的方法識字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中優(yōu)美的語句。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。

四、重點與難點：

有感情朗讀課文，積累語言。

五、設(shè)計理念：

本課語言清新、生動、充滿詩意，很適合學(xué)生有感情朗讀，所以，在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生多讀，以讀貫穿始終，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在讀中感悟，在讀中理解。初讀時認識生字詞，品讀時讀出自己對課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

六、教學(xué)準備：

調(diào)查了解有關(guān)樹的資料及植樹造林對環(huán)境的作用，生字卡片。

七、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，切入課文

出示：一組春天的美麗的畫面。在這美好的季節(jié)里，你想做點什么？

這些小朋友在干什么？（指導(dǎo)學(xué)生說的具體一些）

今天我們共同學(xué)習(xí)《植樹的季節(jié)》

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

2、同桌合用一本書，相互檢查正音。

3、通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況

4、指名分段讀課文，大家評議。

（三）品讀感悟，積累語言

默讀課文，學(xué)習(xí)小組選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并想一想為什么喜歡她？

全班交流。在學(xué)生交流的過程重點品讀“一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地，開始了呼吸?！币龑?dǎo)學(xué)生從這句話中，了解到春天雨水多，太陽充足，對樹木生長有好處，并且對“仿佛整個土地，開始了呼吸”進行想象。

“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花?！币龑?dǎo)學(xué)生理解作者用詩一樣的語言贊美了少先隊員植樹的行為，并且用了比喻句，更加生動。

對這兩句話，要通過范讀、指導(dǎo)讀、指名讀、分組讀等方式，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想象。

學(xué)習(xí)第三、五自然段時，要抓住“納涼、采果子、制服風(fēng)沙、空氣新鮮、泥土不會沖走、河水不會泛濫”等重點詞、句結(jié)合所查找的資料談我們?yōu)槭裁聪矚g植樹。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

3、是呀，植樹給我們帶來這么多的好處，那就讓我們帶著感激之情來讀讀課文吧。

（四）、聯(lián)系實際，拓展延伸。

小朋友，又是一年春來到，你看著細細的春雨，感受著溫暖的陽光，你會想到些什么

那就做一個小小宣傳員吧，把植樹造林的好處告訴更多的人。

各位老師上午好！說課題目是《細胞的增殖》第一課時“細胞不能無限長大”，我將從以下六部分進行說明。（1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標及重難點4、教法與學(xué)法5、教學(xué)過程6、教學(xué)反思）

一、教材分析

我們使用的是人教版教材?！凹毎脑鲋场笔潜匦?《分子與細胞》模塊的第六章第1節(jié)內(nèi)容。第六章《細胞的生命歷程》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過細胞的分子組成、結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)運輸、新陳代謝的基礎(chǔ)上，認識細胞這個生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和凋亡的過程。

細胞的增殖這一節(jié)包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分。它們是依次遞進的關(guān)系：了解細胞不能無限長大的原因，才能理解多細胞生物的生長需要通過細胞生長和增殖實現(xiàn)，再進一步學(xué)習(xí)細胞增殖的方式。

其中“細胞不能無限長大”是舊教材所沒有的，對應(yīng)《課標》的要求，屬于了解水平，即簡述細胞的生長和增殖的周期性。并且“活動建議”中提出“模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系”，此活動意在使學(xué)生通過模擬探究實驗了解細胞分裂的必要性。盡管不是知識的教學(xué)重點，但卻是一個較好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的訓(xùn)練點?！俺珜?dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是《課標》基本理念之一，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的實踐，達到學(xué)做統(tǒng)一。

必修1模塊側(cè)重于通過觀察和實驗，將《課標》中要求的11項科學(xué)探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學(xué)探究活動中。每項探究活動都有能力發(fā)展目標的側(cè)重點。例如，在學(xué)習(xí)第二章第5節(jié)細胞中的無機物時，通過技能訓(xùn)練活動，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計實驗”能力；在第三章第3節(jié)細胞核—系統(tǒng)的控制中心，側(cè)重培養(yǎng)“解釋數(shù)據(jù)”的能力；在第五章第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶的學(xué)習(xí)中，利用實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動“影響酶活性的條件”，側(cè)重培養(yǎng)“確認并控制變量”的能力；在第五章第3節(jié)ATP的主要來源—細胞呼吸中，利用探究“酵母菌細胞呼吸方式”的活動，側(cè)重培養(yǎng)“設(shè)計實驗方案”的能力等。教材中的“科學(xué)方法”和“技能訓(xùn)練”都是為科學(xué)探究準備的，以細水長流的方式給學(xué)生更多的了解和練習(xí)的機會，有助于提高探究能力。

為了更好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，我對教材中的模擬探究實驗做了一些處理。教材定義“細胞大小”即細胞的表面積與體積之比，也就是說，教材希望學(xué)生探究的是“細胞表面積與體積比，同物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”。而通常理解的“細胞大小”則是指細胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的難度。于是，我采用了更容易被學(xué)生接受的探究問題：“細胞的體積大小與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”。

二、學(xué)情分析

（知識基礎(chǔ)）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過細胞的基本結(jié)構(gòu)，也具備計算體積和表面積等數(shù)學(xué)知識，并了解酚酞遇到堿性溶液會變成紅色。因此，教師可以在此基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生綜合運用已有知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（能力 ……此處隱藏3308個字……廣播，教師介紹PowerPoint與Word都是微軟公司出品的Office辦公組件，有很多相同之處，你能聯(lián)系Word的啟動方法來啟動它嗎？交流啟動的幾種方法。

任務(wù)二：新建幻燈片。

教師緊接著啟動界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在彈出的“新幻燈片”對話框內(nèi)選自動版式中的“標題幻燈片”，學(xué)生比較“新建演示文稿”和“新幻燈片”，討論交流；學(xué)生操作，在第一張幻燈片上的相應(yīng)框內(nèi)輸入文字（以“我的杉小我的家”為題作為本課任務(wù)，介紹自己的母校，本頁添加校名、班級、姓名等文字）。教師巡視指導(dǎo)。

指名學(xué)生上前演示，學(xué)生評價。

（三）、引導(dǎo)自學(xué)，探索發(fā)現(xiàn)

任務(wù)三：插入新幻燈片。

說明優(yōu)秀的演示文稿要充分表現(xiàn)某一主題往往需要多張幻燈片，學(xué)生自學(xué)課本第4頁，同桌合作，交流，完成插入第二張幻燈片，指名完成的出色的組選派一名代表上前演示，全班交流。

任務(wù)四：給幻燈片的文字改變字體、字號。

由于學(xué)生已有在Word中改變字體、字號的基礎(chǔ)，因而教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法，可以是獨立自學(xué)課本，可以是4人組成學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)，也可以是主動邀請老師加入探討等。 任務(wù)五：保存幻燈片。

任務(wù)六：幻燈片放映。

對初步完成的作品進行放映。可以觀看到其制作的效果如何，并讓它展示出來，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)七：關(guān)閉PowerPoint。

（四）、個性練習(xí)，提高技能。

在此基礎(chǔ)上，提出讓學(xué)生制作兩頁簡單的演示文稿——我的班級。這個環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的空間，題目可以自擬，幻燈片內(nèi)容可以自定，充分體現(xiàn)個性，展示學(xué)生個性。教師巡視指導(dǎo)。

（五）、評價反饋、指導(dǎo)激勵

指名學(xué)生展示作品，然后學(xué)生進行交流，評價。評價先由學(xué)生自評，再由其他學(xué)生評，教師從主題鮮明、內(nèi)容生動、色彩協(xié)調(diào)、操作正確、敘述有條理等方面指導(dǎo)學(xué)生評價，最后教師評價。

縱觀全課，以任務(wù)驅(qū)動為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師適時點撥指導(dǎo)，讓學(xué)生的個性得以張揚，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

一、設(shè)計意圖

幼兒在生活中，經(jīng)常能接觸到各種各樣的標志。而且會詢問這個標志是什么意思？那個標志代表什么？幼兒的這種興趣及好奇。正是我們向幼兒介紹社會，以及社會生活的一個突破口。常用的標志活動采取了多種多樣的形式，讓幼兒通過找一找，認一認，畫一畫等了解標志的外形及含義，從而發(fā)展幼兒的想想力、創(chuàng)造力，本次活動綜合了社會、藝術(shù)、語言等領(lǐng)域的內(nèi)容，運用了多種手段，從而達到教育的最佳效果。難點是：認識常用標志，理解各種標志的含意。

二、活動目標

通過教材內(nèi)容和設(shè)計意圖，吸取人本主義教育理念。為滿足幼兒認知，能力，情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目標，確定本次教學(xué)目標為：

1、 充分調(diào)動幼兒的積極興，認識常用的標志，引導(dǎo)幼兒用完整、流暢的語言講述對各種標志理解的含義。

2、 在認識常用標志的基礎(chǔ)上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造，設(shè)計標志。發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)造力和動手能力。

三、活動準備：

為順利完成以上教學(xué)目標，在活動準備方面，特作如下安排：

1、 幼兒知識經(jīng)驗準備；請家長帶領(lǐng)幼兒到公共場所及其他地方找各種標志，并想辦法通過查詢、查資料等辦法理解標志的意圖。（可通過照圖片、圖標、網(wǎng)上等辦法收集各種圖標）。

2、 教具、學(xué)具準備：為體現(xiàn)學(xué)具、教具是幼兒學(xué)習(xí)的教科書，在本次活動中，要求幼兒，家長，教師共同收集常用標志的資料作補充。同時為幼兒提供各色彩紙、彩筆筆等制作用品等。

教具的提供主要有：各種標志的卡片，有代表性的錄像片斷，如：禁令標志： 禁止通行、 禁止進入、 禁止鳴喇叭、 禁止停車、、警告標志： 注意危險、 交叉路口、 鐵路道口、、軍人的標志、電視臺得標志等

3、 心理環(huán)境準備：為幼兒在自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在幼兒園墻壁上設(shè)置一塊展覽版，把幼兒找到的標志拿到幼兒園放在展覽版上進行展示。

四、活動過程

本次活動，總體設(shè)計思路：以《新綱要》為指導(dǎo)，借鑒建構(gòu)主義理論和多元智能理論及做中學(xué)思想。從“尋找標志――認識常用標志，理解各種標志的含意――標志小游戲――討論設(shè)計圖標――制作圖標――”五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗到創(chuàng)造，使原有的經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機的聯(lián)系。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。從中發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、想像力、創(chuàng)造力。

各環(huán)節(jié)的具體教法、學(xué)法及時間分配如下：

第一環(huán)節(jié)：帶來幼兒觀看展覽版，“請小朋友看看展覽版上都是什么”？將幼兒引到“標志的世界”。目的將幼兒的注意力集中到該活動中來，此環(huán)節(jié)在1分鐘以內(nèi)。

第二環(huán)節(jié)：運用多種感官認識常用標志，理解各種標志的含義，生生互動，師生互動，相互談發(fā)現(xiàn)。這部分是重點，需8鐘左右。

建構(gòu)主義理論提示我們，在教學(xué)中，要幫助孩子利用情景、協(xié)商對話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動性、積極性、為此，我讓孩子在“標志”情景中，與標志零距離接觸，通過看、摸、聽認識常用標志，理解各種標志的含義?！澳阏J識哪些標志？它有什么含義？把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友”。教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學(xué)習(xí)機制。

第三個環(huán)節(jié)：標志小游戲，加強對標志認識的環(huán)節(jié)，需4左右分鐘，教師準備各種標志的圖片，讓幼兒快速認出是什么標志？是什么意思，看看誰的反應(yīng)快。這環(huán)節(jié)是難點。

在游戲中幼兒對常見標志有了進一步的認識和理解，并保持了濃厚的持續(xù)探究的愿望，學(xué)習(xí)的主動性，積極性被充分地調(diào)動起來

第四個環(huán)節(jié)：過渡環(huán)節(jié)，需1分鐘，討論設(shè)計圖標，請幼兒想一想，我們幼兒園什么地方需要掛上標志？設(shè)計什么樣的標志？同時把幼兒引到坐位上。

第五個環(huán)節(jié)：結(jié)合幼兒園實際情況，幼兒自選材料，嘗試自己喜歡的活動方式，創(chuàng)造、設(shè)計常用圖標。如：班標、衛(wèi)生間標志、園長室標志、廚房標志、節(jié)約用水標志、活動區(qū)標志等。

多元智能理論提示我們：要發(fā)展智能優(yōu)勢，開發(fā)智能弱勢，要面向一個又一個不同的，有差異的幼兒，采用不同的方式，適合不同的孩子，在這里，我們讓孩子按自己對標志的認識，體驗創(chuàng)造和設(shè)計常用圖標。教師始終參與與幼兒的活動，及時地給予支持、引導(dǎo)、幫助。孩子們在玩中學(xué)、做中學(xué)，他們相互交流、相互協(xié)商、創(chuàng)造性、動手能力、由次也增強了。這部分也是重點，需10分鐘左右。

結(jié)束部分：1—2分鐘。幼兒設(shè)計后大家分享。并把標志貼到相應(yīng)的地方。由此得到升華。

五、評析

活動設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都以激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)主動性、積極性從而達到了大班所設(shè)定的活動目標，并且教師沒有把活動僅僅視為過去心目中上課，而是將教育真實地滲透在生活和各項活動之中。不難想像，如此的師生互動，對孩子，對教師都會是自然的，毫無壓力的。