你一定會聽見的教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的你一定會聽見的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

你一定會聽見的教學(xué)反思1

不久前，我參加了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課競賽，教學(xué)內(nèi)容為八年級（上）第四單元的一篇自讀課文——《你一定會聽見的》，雖然這一課被放在說明文單元，但基于本文優(yōu)美的文字和蘊(yùn)含的深刻哲理，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是把它當(dāng)作一篇文質(zhì)兼美的散文來處理的。具體設(shè)計(jì)方案如下：

教學(xué)目的：

通過對課文的學(xué)習(xí)，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間的愛的和弦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過作者優(yōu)美的語句和生動的事例，找尋你已經(jīng)失去的或?qū)⒁サ募冋嫘撵`。

2、通過尋找聲音，尋找對生命的珍愛的方式。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的意識。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對聽見一詞的理解。

2、對習(xí)慣思維的突破。

教學(xué)過程：

一、由回憶寫聲的詩導(dǎo)入新課：

二、讀課文，思考：

1、作者列舉了生活中哪些聲音現(xiàn)象？

蒲公英、螞蟻、雪花、風(fēng)吹、動物、水……這些聲音有的細(xì)微而有詩意，有的常見也常被忽略，為我們展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩，奇妙無窮的聲音世界。

2、這些聲音對于我們生活又有什么樣的意義呢？（原句）

應(yīng)該怎樣對待生活呢？（原句）

3、這篇文章給我們什么啟示呢？

三、拓展：桂文亞不只用耳聽，也用心來聽，在嘈雜中聽出了寧靜，在寧靜中聽出了美，又在美中發(fā)現(xiàn)了人生哲理，現(xiàn)在，老師想問問大家，你用心聆聽過嗎？你聽到了什么？

我們也來聽聽看好嗎？

從下面的文字中，你聽到了什么

1）從親人的嘮叨中，我聽到了……

2）從老師的批評中，我聽到了……

3）從朋友的勸慰中，我聽到了……

4）從綿綿的春雨中，我聽到了……

5）從轟隆隆的雷聲中，我聽到了……

6）從樹葉飄落的聲音中，我聽到了……

7）從花開的聲音中，我聽到了……

四、仿寫：

以“你聽過的聲音嗎？”仿寫。

（學(xué)課文，可摹聲，可繪形，可狀神，可描態(tài)）

例：你聽過考試的聲音嗎？筆在紙上沙沙地劃過，宛如血管在搏動，那是生命日積月累的厚重在一點(diǎn)一滴地釋放啊。

五、小結(jié)

還記得春節(jié)聯(lián)歡晚會上的那個(gè)表演嗎？一群失去了聽覺的舞者深深地打動了所有人的心，他們聽不見音樂，但他們又聽得比我們?nèi)魏稳硕家谩?/p>

從今以后，讓我們喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間的愛的和弦。

最后，這堂課被評為二等獎(jiǎng)，自我反思一下，做得比較成功的地方有：

1、用詩歌引入，緊扣住這是一堂語文課。

2、課外拓展比較成功，特別是學(xué)生的仿寫有一定深度，如：

A、你聽到花開的聲音了嗎？花兒有著一個(gè)含苞待放的花蕾，當(dāng)花兒靜靜綻放時(shí)，花瓣兒悄然打開，如一個(gè)新生命的萌發(fā)，向人

你一定會聽見的教學(xué)反思2

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)對象分析

大部分初二的學(xué)生對大自然的觀察、用心感受生活不夠，思想較貧乏，寫作時(shí)感到無事可寫、無感可發(fā)。因此，本課的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、用心感受生活的思維、習(xí)慣。此外，教師將根據(jù)初二學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)適合他們年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式與教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教材分析

《你一定會聽見的》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版八年級上冊第四單元的一篇自讀課文，學(xué)生能比較容易地把握課文的主要內(nèi)容和作者的思路。課文的語言較生動形象、活潑優(yōu)美，但學(xué)生較難做到品味語言的美。因此，結(jié)合課文特點(diǎn)，通過閱讀、朗讀，讓學(xué)生體會語言之美，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解文章的內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

1.理清作者的思路，提高閱讀分析的能力。

2.學(xué)會篩選關(guān)鍵詞語，初步感知精美的語言。

3.學(xué)會清晰明白地表達(dá)內(nèi)心的感受。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，用心感受生活的豐富多彩。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

1.了解作者的思路，主要抓住描寫“無聲”部分。

2.朗讀、品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

（六）教學(xué)方法

1.延伸拓展法。聯(lián)類引申，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，學(xué)有所用。

2.小組討論法。通過小組成員的相互啟發(fā)，共同完成問題的探究。

二、教學(xué)反思

1.吃透教材

蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，到底花多少時(shí)間來備這節(jié)課。這位教師回答說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘?！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。一位老師說：“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨(dú)感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書。”教師自己要吃透教材，能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際，做到深入淺出，方能真正向?qū)W生傳授知識。

2.靈活處理生成問題

在課堂知識的學(xué)習(xí)過程中，預(yù)設(shè)課堂是一回事，生成的問題又是另一回事。一成不變的教學(xué)預(yù)案實(shí)施，勢必讓學(xué)生循規(guī)蹈矩，使課堂死氣沉沉。如學(xué)生提出問題：“蒲公英梳頭的聲音”“螞蟻小跑步的聲音”“雪花飄落的聲音”這三種是不是有聲音呢？這顯然屬于預(yù)設(shè)之外的環(huán)節(jié)。我知道學(xué)生提出的這個(gè)問題其實(shí)在文章中的答案是顯而易見的，在這時(shí)，教師的反映會直接影響到學(xué)生的思考。因而我對學(xué)生的評判做了適當(dāng)延緩，即在學(xué)生直接質(zhì)疑或答疑之后，應(yīng)該留有一定的時(shí)間，因?yàn)檫@不僅作用于這個(gè)學(xué)生，也會觸發(fā)其他學(xué)生思考。充足的時(shí)間既可以加大思維撞擊的廣度，更可以加深思維撞擊的深度，只有學(xué)生的思維不斷撞擊，才能迸發(fā)出智慧的火花。

3.有效互動，積極評價(jià)，營造民主氛圍

在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。課堂上也出現(xiàn)了小插曲，在讓一位學(xué)生朗讀并說出喜歡的原因時(shí)，該生可能平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，因此，當(dāng)時(shí)很不情愿地念課文，這時(shí)，我靈機(jī)一動，掉轉(zhuǎn)頭，笑著問全班： ……此處隱藏4196個(gè)字……p>

在生字教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)為主，把生字和讀課文緊密的結(jié)合在一起，這樣生字教學(xué)更有意義。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以看出，學(xué)生對本文非常感興趣，我在課上運(yùn)用不同形式讓學(xué)生通讀了幾遍課文，每一次讀，同學(xué)們都充滿著熱情，他們對課文中所描述的聲音感到好奇，也感到新鮮，本文是培養(yǎng)學(xué)生想象力的很好課文，因?yàn)槭澜缟系穆曇粲械氖俏覀兡苈犚姷?，有的是聽不見的，也許正是那些聽不見的聲音才更有趣，我們想象出了許多聲音，使我們更加熱愛大自然，更加熱愛生活，以此來激發(fā)學(xué)生觀察世界的興趣，來體會生活的美好。

你一定會聽見的教學(xué)反思10

一、課文的主題

朗讀課文后回答:“標(biāo)題‘你一定會聽見的’,作者要我們聽見的是什么?”

提示:聲音。

根據(jù)課文來回答,什么是聲音?聲音怎么來的?

提示:“聲音就是物體振動時(shí),與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響?！?/p>

那么作者為什么要我們?nèi)ヂ犅曇裟?聽聲音有什么意義嗎?

提示:“每一種聲響,每一種聲音,都代表了不同的意思。從聲音里,人學(xué)會了分辨、感受各種喜怒哀樂,也吸收了知識……從聲音里,我們逐漸成長……用心聽,用心看,也用心想,構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界?！?/p>

關(guān)鍵詞:聲音、分辨、感受、吸收、成長……

提煉中心:人通過聲音感受世界,逐漸成長。

朗讀第9、第10節(jié)。

二、文章的起點(diǎn)和終點(diǎn)

數(shù)一下,整篇課文總共寫了多少種聲音?

提示:開頭部分3種,風(fēng)吹的聲音4種,動物的聲音5種,水聲5種,家里的聲音8種,11、12節(jié)各寫了3種聲音,結(jié)尾列舉了6種聲音游戲。共計(jì)37種聲音。

朗讀1~3節(jié)。文章最先寫的是什么聲音?這種聲音有什么特點(diǎn)?為什么要它們放在文章開頭?

提示:先寫了蒲公英梳頭的聲音,螞蟻小跑步的聲音和雪花飄落的聲音。

這些聲音都非常細(xì)小,不注意就聽不見。

告訴讀者要“用心聽”。(朗讀第10節(jié))

除了聲音本身的區(qū)別外,文章開頭三節(jié)在寫法上與別的地方寫聲音有什么區(qū)別?為什么要用這種寫法?

提示:運(yùn)用了擬人化的寫法。(找出有關(guān)詞語)

運(yùn)用了情境化、故事化的寫法。(小結(jié)如何描寫具體:運(yùn)用各類修辭手法;創(chuàng)造一個(gè)情境。)

告訴讀者要“用心想”。(朗讀第10節(jié))

默讀14~21節(jié)。思考作者為什么要用“聲音游戲”作結(jié)尾?作者最后一次說“你一定會聽見的”是“聽見”什么?

提示:“你開始微笑,輕輕地笑,大聲地笑。這時(shí)候,你一定會聽見的,這個(gè)世界,也跟著你歡笑?！?與課文標(biāo)點(diǎn)略有出入。)

分析:用心聽、用心想→笑;

你笑→世界笑。

三、排比的手法

課文運(yùn)用的最主要的修辭手法是什么?

提示:排比。(句與句的排比,段落與段落的排比)

朗讀5~8節(jié)。這四種類型的聲音,作者是按照什么順序排列的?

提示:每一節(jié)的最后一句。(……你總聽到些什么吧?……你總聽到些什么吧?……你總該聽到些什么吧?……這些隨時(shí)在你身邊發(fā)出的響聲,你怎么會聽不見呢?)

分析:聲音與人的成長的關(guān)系越來越密切。

四、成長的含義

一個(gè)人成長的標(biāo)志是什么?是不是聽見聲音就成長了?

提示:“學(xué)會了選擇和思考。”

“選擇”什么意

思?找出課文中和它同義的一個(gè)詞。

提示:“過濾”。

11、12節(jié)中引號的作用:

“過濾”——特殊含義。不是指“過濾”后就沒有聲音了,而是經(jīng)“過濾”后有些聲音就不再被大腦注意。

“聽”、“好聽”、“有益的”——強(qiáng)調(diào)。

“沒有感覺”——特殊含義。不是真的沒有感覺,而是感覺麻木或?qū)ν饨绱碳と鄙俜磻?yīng)。

“好”——引用。

“聲音”——特殊含義,指不具有意義的聲響。

“充耳不聞”、“視而不見”——強(qiáng)調(diào)。

“世界聲音”——特殊含義。指能夠表現(xiàn)世界豐富多彩的各種聲響。

“思考”是什么意思?文中哪些話闡釋了“思考”的含義?

提示:“知道什么時(shí)候該聽,什么時(shí)候不該聽……聽進(jìn)心里的聲音,不僅‘好聽’,也是‘有益的’……充實(shí)了他的生活,使他得到很多樂趣?！?/p>

五、總結(jié)

這一篇課文你學(xué)到了什么?

分享你所聽過的奇妙聲音。

我的教學(xué)反思

這篇文章很美,語言美。但是除了反復(fù)朗讀,模仿寫作,怎么來教語言,依然是本堂課沒有解決的問題。

翻看過很多的教案,都不滿意。不是放一段音樂教學(xué)生聽一聽,就是讓學(xué)生模仿課文談自己的聽覺感受,或者聽覺想象。這樣就不能落實(shí)文本。有的則是分析一些“好詞好句”。本來挺好的句子被干巴巴的語言一分解,索然無味。

于是有了上面的教案。

但是還不滿意:

一、教語言,總覺得沒有抓手。

二、講引號的作用是否旁逸斜出?

三、課堂結(jié)尾不夠有力,沒有一個(gè)提高。

《你一定會聽見的》教學(xué)反思——朗讀要有側(cè)重點(diǎn)

突然遇到一篇比較長的課文,且生字也比較多,考慮再三還是決定范讀。在范讀正音后,出示詞語,以多種方式抽讀、齊讀,花了5分鐘時(shí)間解決生字詞,然后開始了大段大段的朗讀。朗讀其實(shí)并沒有錯(cuò),語文課本應(yīng)是書聲朗朗,可是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的積極性不高,到了第二課時(shí),該出來的效果沒有出來,再加上對文本的深挖,孩子對于聲音的興趣全無。看來,對于朗讀,不需要全篇提要求,只是把重點(diǎn)段如2、3、4自然段拿出來作為朗讀訓(xùn)練即可,于是,我最后又補(bǔ)充了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生反復(fù)誦讀這幾段,終于有學(xué)生說出了要輕讀和重讀的特點(diǎn)來,總之,長時(shí)間的整篇課文朗讀不利于朗讀訓(xùn)練的開展。

你一定會聽見的教學(xué)反思11

孩子們，人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見，視覺對人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要，那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是朗朗的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是xx的一句關(guān)心的話語，使你的傷感不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你用心的去聽，你一定會聽見的！如此感人的話語深深的吸引了學(xué)生的注意力，并從中聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在生字教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)為主，把生字和讀課文緊密的結(jié)合在一起，這樣生字教學(xué)更有意義。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以看出，學(xué)生對本文非常感興趣，我在課上運(yùn)用不同形式讓學(xué)生通讀了幾遍課文，每一次讀，同學(xué)們都充滿著熱情，他們對課文中所描述的聲音感到好奇，也感到新鮮，本文是培養(yǎng)學(xué)生想象力的很好課文，因?yàn)槭澜缟系穆曇粲械氖俏覀兡苈犚姷?，有的是聽不見的，也許正是那些聽不見的聲音才更有趣，我們想象出了許多聲音，使我們更加熱愛大自然，更加熱愛生活，以此來激發(fā)學(xué)生觀察世界的興趣，來體會生活的美好。