【精華】識字教案范文7篇

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的識字教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、 認識懂、貌等14個生字。會寫洗、認等六個字。

2、 初步感受語言的韻律美。

3、 有尊敬長輩、孝敬父母的愿望和行動。

教學過程：

一、 導入新課

1、帶全家福，粘貼欣賞。

我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。這個單元我們要學習的是有關家庭中的一些有趣的事情。這節(jié)課先學一首有趣的家庭三字經。

二、 整體感知

師：讀三字經有方法，那就是要三字一頓讀才有味道。

1、自由練讀兩次，讀準字音。

2、配樂范讀。

3、小朋友同桌對讀，互查。

4、分句檢查讀。

三、 學三字經，學生字。

1、自由放聲讀文，你喜歡讀哪句，就讀哪句，讀給同桌聽。

2、默讀課文，不出聲，不指讀，不動唇。你讀懂哪些地方，不懂的地方提出討論。讀懂一句說一句，讀懂兩句說兩句。

3、出示第一句：

（1） 學習懂、貌。

（2） 先出示懂禮貌讀準音。插順口溜：懂就懂，不懂就不懂，不能不懂裝懂，更不能懂了也不讓人知道你懂。哪些行為是懂禮貌的行為。

（3）年少反過來就是少年，意思一樣。這樣的詞很多，高山-山高 花紅-紅花 小羊-羊小

（4）哪些人是我們是長輩？

（5）朗讀指導

4、學習第二、三兩句。

（1）學習父、母、教、認、錯、事、改

（2）出示父母教認真做錯事改正詞語練讀。

認真換哪個詞？事擴詞找朋友。即可以說成立即馬上。改怎么記？長輩錯的時候有嗎？說說。你是怎么提醒的？理解朗讀態(tài)度好心意誠。

（3）朗讀指導。

5、讀四、五兩句。

（1）學生字愿、碗、筷、掃、夸愿承擔洗碗筷掃庭院人人夸愿字擴詞。

（2）夸用一句話夸夸你的好朋友。

（3）朗讀指導

6、小結同

師：小朋友要做好孩子，就應該從小做起，從現(xiàn)在做起。

7、齊讀全文。配樂朗讀，背誦。

四、 鞏固字詞

1、卡片游戲復習生字。

2、猜字謎：白兒左邊蟲無腳。重心靠邊戴草帽。二十一日有金錢。己見反文尾巴小。

3、同桌互讀課后詞語。

4、和好朋友考考生字。

五、 寫字指導

1、掃、認、真的拼音提示。

2、注意真的三橫，

3、父和母的筆順。

六、 作業(yè)

A、背誦識字二，認字識字二

B、每天幫父母做一件好事，做記錄，一星期后交流。

一、游戲引入，初識象形字

1．組織游戲：（出示課文插圖）

（1）仔細觀察，圖上畫了些什么？

（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。識字3教案教學設計之二

（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。

2．引人新課：

（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字）

二、識讀字、詞、兒歌

（一）、自讀課文，整體感知。

要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

（二）識讀字、詞。

1．自讀生字。（示生字）

要求：借助拼音把字音讀準。

2．同座互讀生詞。（示生詞）

要求：詞兒連讀。

3．小組學習，查讀字、詞。

要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

4．全班查讀字、詞。

（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

重點指導：川chuan 什chen

（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

（指名讀、齊讀）

重點指導：

a．“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。

b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。

“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

（三）識讀兒歌。

l、自讀兒歌。（示兒歌）

要求：讀準，讀通順。

2．指名讀兒歌。

3．聽錄音讀兒歌。

4．放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。

5．齊讀兒歌。

三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕

設計說明

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

課前準備

1。生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2。預習生字，做字卡。（學生）

課時安排

1課時。

教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1?；踊顒右唬和瑢W們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2。互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3。（教師板書“天”和“地”）引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。（板書“人”）

設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1。播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f： ……此處隱藏2198個字……的能力。)

(1)這些字為什么都用“蟲”字旁?

(2)出示昆蟲情景圖。請學生找出與其相對應的名稱卡片，并領讀。

(3)先讓學生在桌面中間擺上在地上活動的小動物名稱卡片，再在它們的上面擺出在空中活動的小動物名稱卡片，最后在下面把土里和水里活動的小動物名稱卡片擺出來。學生分行讀一讀，思考：“展”、“運”表示哪種動物的動作，就把卡片擺在哪種動物名稱卡片的右邊。

(4)誰能用新的識字方法記住這些字?(同桌之間交流，教師隨機總結出形聲字的識記方法。)

(5)(出示“晴”、“情，”、“睛”、“請”四個字)這幾個字都是同學們剛剛學過的形近字，請同學們從形聲字的角度想一想，這“一家子親兄弟”哪些地方相同，哪些地方不同?

(“語文綜合素養(yǎng)”是《語文課程標準》提出的一個基本理念，它以“語文能力”為核心。而“識字能力”是語文能力中很重要的內容。要想使學生形成識字能力，就必須在潛移默化中引導學生掌握多種識字方法。為此，在本環(huán)節(jié)設計中，可結合本課78%的生字是形聲字的特點，引導學生總結出形聲字識記方法，并在區(qū)別形近字的過程中，完成知識的遷移過程。)

三、讀文感悟，以讀抒情

1.自由讀。(想怎樣讀就怎樣讀，但要讀出自己的感受。)

2.指名讀，學生互評。

3.教師范讀，學生評。

4.學生自主選擇讀的方式。

5.集中讀。根據學生的回答，讓學生帶著或陶醉，或歡快，或喜愛的感情去讀課文，把全文讀給同學聽。再請學生推薦讀得好的同學做朗讀表演。

(通過朗讀，學生把對課文的理解和認識外化，帶有濃厚的個性化色彩。讓學生在充分體驗的基礎上，將內心的感語自然而然地釋放于朗讀中，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。)

6.出示韻文，討論交流：韻文中寫了哪幾種小動物，分別在做什么?

7.夏天是各種小動物、小昆蟲最活躍的季節(jié)。在這個季節(jié)里你看到過哪些小動物，它們在干什么?

8.結合動畫情景圖，模仿韻文編一首兒歌。

──半空展翅飛，──花間捉迷藏。

──土里造宮殿，──地上運食糧。

──池中游得歡，──房前織網忙。

(在一年級下半學期，學生對小動物的種類和習性已有了一定的了解。在此基礎上，借助朗讀練習形成語境氛圍，讓學生自由編兒歌，并輔以動畫和提示，可以充分調動學生原有的知識積累，激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)新意識，使學生在創(chuàng)編兒歌的過程中感受成功的喜悅。)

四、指導學生書寫“螞”、“蟻”、“前”、“空”、“房”、“網”

(寫字教學是低年級語文教學的重要任務。教師在教學高潮之后，讓學生靜下心來，有重點地指導學生寫寫字，做到動靜結合，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。)

五、鞏固知識，拓展延伸

(教師總結整個教學過程，進而布置課外實踐活動。)課文帶我們走進夏天，走進大自然，去認識了許多小動物。它們只是干百萬動物家族中的一小部分。你想多了解一些小動物嗎?選擇一種你最熟悉的小動物，仔細觀察一下它們的生存方式，然后到學校把自己的發(fā)現(xiàn)講給同學聽。

(語文教學的場所不僅僅是課堂，語文教學的形式不僅是讀書、問答，要開辟教室以外的語文教學渠道。為此，從教材內容出發(fā)，把學生引向大自然，拓寬了學生的學習領域，從而為學生自主、探究性學習打下了良好的基拙。同時，培養(yǎng)了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。)

【教學目標】

１、認識１０個生字，并學習相關詞語，會寫８個生字。

２、正確、流利地朗讀諺語，了解諺語的意思，讀后有自己的想法。

３、通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習慣。

【教學重點】

１、能正確認讀本課的１０個生字。

２、能深刻理解５條諺語所蘊含的道理。

【教學難點】

１、能深刻理解５條諺語所蘊含的道理。

２、通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習慣。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入課題

１、上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學生一起表演說唱，營造輕松和諧的語文學習氛圍，為接下來的一系列語文學習做準備。

２、師：小朋友以前聽說過拔蘿卜的故事吧！今天老師和大家又聽了這首有趣的童謠，哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什么一開始沒有拔出蘿卜，后來又成功了呢？

生：……

（引導學生明白“人多力量大，要團結合作”的道理。）

３、師：今天我們的學習也要依靠小朋友們的集體力量，團結一心才能順利完成，加油吧！

二、整體感知，讀準字音

１、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生整體感知，初步了解課文內容。

２、教師再放資源，讓學生跟著模仿朗讀，自行糾正語音語調。

３、師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來模仿一下吧，然后讀給同桌聽聽吧！

４、之后教師點名讓小朋友讀，同學集體幫忙正音。教師播放資源，和學生一起認讀本課的生字詞，并進行有重點的教授。

５、小朋友，這么多的精彩的諺語，你最喜歡那一則呢？為什么呢？

三、朗讀感悟，理解品味

１、教師請學生小組合作討論對這些諺語的理解，之后逐一進行講解。

⑴教師為學生出示５１２抗震的圖片，幫助學生理解諺語“人心齊，泰山移”的含義。

⑵教師為學生出示柴多火燒得旺的圖片，幫助學生理解諺語“人多計謀廣，柴多火焰高”的含義。

⑶“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

教師請同學到前面來做實驗：請一位女同學來折一根筷子，請班級最高最壯的男生來折一把筷子，看看結果。讓學生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團結就是力量。同時教師引導學生理解“容易”的反義詞是“困難”。

⑷教師給學生出示植樹造林防止沙塵的畫面，幫學生理解諺語“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”的含義。

⑸師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面，幫助學生理解“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的含義。

３、教師請學生選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

四、教師小結

今天老師和小朋友一起學習了５句諺語，老師希望大家都將這些諺語銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

五、課外拓展

老師從別處又收集了幾則諺語，大家課下也一起來收集吧，然后我們開個諺語發(fā)布會，看看哪位小朋友能結合自己的實際給我們講一講其中的道理。

１、一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

２、眾人劃槳開大船。

３、寧可做過，不可錯過。

４、讓人一寸，行理一尺。

５、兩虎相斗，必有一傷。

６、風大就涼，人多就強。

７、一爭兩丑，一讓兩有。