學(xué)期教研組工作報(bào)告

隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的學(xué)期教研組工作報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)期教研組工作報(bào)告1

20××學(xué)年第一學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)前教育專業(yè)的教師立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，教書育人，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。回顧本學(xué)期的工作，主要做了以下總結(jié)：

一、教學(xué)抓常規(guī)，促進(jìn)專業(yè)技能的提升。

1、課前抓備課常規(guī)。特別強(qiáng)化教案的撰寫，發(fā)揮專業(yè)組的教育合力，提升了教師的備課能力；重視教學(xué)反思和二次備課，老師上完課后及時(shí)反思，從而切實(shí)提升了教師的教學(xué)水平。

2、課堂重教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)組的教師從改變課堂氣氛出發(fā)，積極進(jìn)行創(chuàng)新教育，提高學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了課堂教學(xué)效果。

3、課后抓教學(xué)效果。教師做好作業(yè)的批改工作、學(xué)生技能的展示、對個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，專業(yè)組老師及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，提高了考試的合格率。

二、強(qiáng)化職業(yè)技能學(xué)習(xí)，開展各種形式的活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、通過對室內(nèi)樂合唱團(tuán)學(xué)生的輔導(dǎo)，加強(qiáng)了學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力。

2、舞蹈隊(duì)的成績也不錯(cuò)，多次參加演出。

3、在溫州市學(xué)前教育五項(xiàng)技能比賽中取得了市團(tuán)體三等獎，并有各項(xiàng)一等獎項(xiàng)。

總之，我們專業(yè)組將圍繞學(xué)校工作的要求，細(xì)化專業(yè)技能學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生技能為宗旨，扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)本職工作，提高自身的教育教學(xué)能力，為培養(yǎng)市場需要的幼教和保育人才努力，為學(xué)校的藝術(shù)教育工作貢獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)期教研組工作報(bào)告2

在本學(xué)期中，我組立足本校學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際，以課堂教學(xué)為突破口,著力落實(shí)規(guī)范、合作、創(chuàng)新三大理念，積極探索輕負(fù)高效的教學(xué)模式；以備課組為主陣地，實(shí)施課堂教學(xué)課題化,課題研究課堂化，完善常規(guī)管理和過程管理，采取多種措施優(yōu)化教師的教學(xué)行為,提高參加教科研的廣度和深度,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

一.加強(qiáng)對備課組長的培訓(xùn)與管理

1.選擇富有責(zé)任心的青年教師擔(dān)任備課組長

在本學(xué)期,我們選擇了三位青年教師:徐輝、黃勇、胡燕青擔(dān)任備課組長.他們有的有著豐富的備課組管理經(jīng)驗(yàn),也有的剛剛度過見習(xí)期,沒有任何經(jīng)驗(yàn).但他們有一個(gè)共同點(diǎn):有責(zé)任心,肯于承擔(dān),虛心學(xué)習(xí).這是做好備課組工作的前提.

同時(shí),我們也把這作為培養(yǎng)青年教師的`重要舉措.一位優(yōu)秀青年教師的涌現(xiàn),不僅僅要具備良好的專業(yè)技能,還需要有一定的教育管理能力與合作意識.

2.明確職責(zé),加強(qiáng)常規(guī)管理

我們要求備課組長在一學(xué)期內(nèi)必須履行以下職責(zé):

(1)定期(兩周至少一次開展正式的備課組活動并有文字記載.

(2)管理規(guī)范:期初有計(jì)劃,期末有總結(jié),做好本備課組學(xué)生、教師獲獎情況以及公開課資料的收集整理工作.

(3)協(xié)調(diào)本組教師做好命題、閱卷、試卷(試題)分析工作.

(4)每學(xué)期負(fù)責(zé)一個(gè)備課組小課題或策劃一次學(xué)科特色活動.

3.優(yōu)質(zhì)引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展

我組區(qū)優(yōu)秀教育人才較多（名師1人，學(xué)科帶頭人兩人）。這是教研組發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源。我們要求每位優(yōu)秀教育人才要帶好1個(gè)備課組，培養(yǎng)1位優(yōu)秀的備課組長。葉志紅負(fù)責(zé)七年級；葉海濤負(fù)責(zé)八年級；林軍負(fù)責(zé)九年級。優(yōu)秀教育人才要在專業(yè)水平、組織管理等方面進(jìn)行引領(lǐng)，促進(jìn)備課組建設(shè)，提高集體備課效率。

二、開展多種層次的備課活動

1.開展單元聯(lián)席備課,匯聚群體的力量

本學(xué)期我們從我校社政學(xué)科教師結(jié)構(gòu)、專業(yè)配比的實(shí)際情況出發(fā)的，開始實(shí)行單元聯(lián)席備課。

每兩周三個(gè)備課組聯(lián)合進(jìn)行一次集體備課，每個(gè)備課組選擇一個(gè)主講人分析單元教材。每次集體備課，不同年級的主備課老師負(fù)責(zé)主講，其他老師（包括其他備課組的老師）針對本單元（模塊內(nèi)容）進(jìn)行研討，為個(gè)人備課提供框架構(gòu)建和教材指導(dǎo)。嘗試聯(lián)席備課就可以充分發(fā)揮教研組團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，彌補(bǔ)備課組之間的差距;也有利于教師對全套教材有一個(gè)系統(tǒng)的了解,以整體的視野來解讀把握教材。

具體做法：規(guī)劃分工資源收集個(gè)人主講集體研討個(gè)人調(diào)整。

（1）規(guī)劃分工：在開學(xué)初，各備課組先討論學(xué)期整體安排和教學(xué)進(jìn)度，其前提要求備課組成員必須對教材的整體結(jié)構(gòu)有一定的了解。在探討交流中，我們會充分聽取大家的意見，最后根據(jù)大家討論的意見和各自的專長，按單元領(lǐng)取各自的主備課任務(wù)。在任務(wù)的布置上既充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，又力求全員參與，每位教師每學(xué)期至少主講一次。

（2）資源收集：備課組成員在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，開始就自己的分工的專題收集相關(guān)的課程資源，我們所利用的課程資源主要來源于兩個(gè)：歷史與社會網(wǎng)，人民教育出版社，并著手設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路。

（3）個(gè)人主講：根據(jù)開學(xué)之初制定的教研組、備課組計(jì)劃，每次單元備課每個(gè)年級確定一名單元備課主講人。主講內(nèi)容主要有：本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)要求、本單元內(nèi)部的框架結(jié)構(gòu)分析、本單元的具體分析、本單元教學(xué)重難點(diǎn)、本單元教學(xué)建議。通過主講人的分析，使得其他教師對本單元內(nèi)容一目了然，為個(gè)人備課提供了有益的幫助。

（4）集體研討。在該備課主講人對本單元內(nèi)容進(jìn)行分析之后，教研組其他教師針對本單元的結(jié)構(gòu)內(nèi)容提出自己的看法，并各抒己見，探討自己在這樣的框架構(gòu)建下該如何體現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并具體應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

（5）個(gè)人調(diào)整。備課組成員根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和在實(shí)踐的體驗(yàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。個(gè)人調(diào)整既集中了集體的智慧，又能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性，有利于有的放矢，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.積極開展組內(nèi)交流,讓集體備課常態(tài)化

教師在教學(xué)過程中隨時(shí)會遇到問題,我們鼓勵教師利用各種形式隨時(shí)進(jìn)行交流和探討,這種非正式的集體探討突破了時(shí)空的局限,使集體備課常態(tài)化,更具實(shí)效.

3.加強(qiáng)個(gè)人備課常規(guī)管理

在強(qiáng)調(diào)集體的同時(shí)更要加強(qiáng)教師個(gè)人備課的管理。我們認(rèn)為教師個(gè)人備課是集體備課的基礎(chǔ)和前提，只有個(gè)人備課抓好了，才能促使教師能更好地在集體備課中相互交流、相互探討。本學(xué)期我們要求回歸紙質(zhì)備課，備課內(nèi)容包括三維目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)（導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、課堂小結(jié)、課堂練習(xí)、板書設(shè)計(jì)）、作業(yè)布置、教學(xué)反思等內(nèi)容，要求實(shí)際教學(xué)內(nèi)容必須與備課內(nèi)容保持一致。要求教師在備課中一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；一定要深入了解學(xué)生，摸清情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，而要摸清學(xué)生的情況，必須研究學(xué)生的智力因素（比如，學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等）和非智力因素（比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。

在集體備課中,我們還以備課組為單位積極開展自主命題活動,本學(xué)期共自主命題13份，并結(jié)合典型試題進(jìn)行分析,提升教師命題的能力與教學(xué)的針對性.

三、開展多種形式的課堂觀摩活動

在本學(xué)期,我們開展了多種形式的課堂觀摩活動(選拔課、磨課、主題研究課、推門聽課等),組內(nèi)教師在本學(xué)期共開校級公開課12節(jié)。

1.開展地方課程選拔-磨課活動

在本學(xué)期,我們以區(qū)地方課程課堂教學(xué)評比為契機(jī),開展了地方課堂教學(xué)選拔活動.我們由三個(gè)備課組各推薦一位教師參加評比.參賽教師獨(dú)立備課,組內(nèi)教師擔(dān)任評委.通過對三節(jié)課的綜合考量,選拔出黃勇參加區(qū)地方課程評比.在區(qū)市地方課程評比過程中,我們以八年級備課組為主體,在校內(nèi)外組織了四次磨課活動.組內(nèi)教師群策群力，根據(jù)課堂教學(xué)中存在的問題，大家深入研討，分析得失原因，尋找解決辦法。通過反復(fù)磨課，營造了濃厚的研究氛圍，激發(fā)了教研組的群體智慧，也為黃勇獲得市地方課程教學(xué)評比一等獎打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.開展課堂觀察活動

在本學(xué)期,我們對原有的聽評課制度進(jìn)行了改進(jìn),以有效的課堂提問為主題進(jìn)行了兩次課堂觀察活動.

課堂提問是師生互動的最主要方式，在以往的聽評課活動中,我們發(fā)現(xiàn)教師在課堂提問中往往會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤傾向,如以多取勝,一問到底偏離主題,為問而問脫離學(xué)情,偏深偏難自問自答,缺乏停頓等.為解決上述問題,引發(fā)教師對課堂提問的深刻反思,我們決定把課堂提問確立為本學(xué)期觀察的視角.

在第一次課堂觀察活動中,我們設(shè)計(jì)了三份觀察量表:《課堂提問行為觀察表》(主要從提問類型、回答者的選擇、教師理答方式、學(xué)生回答的類型、停頓、與教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)相關(guān)的提問數(shù)、學(xué)生提問等角度進(jìn)行定量分析)《課堂提問細(xì)節(jié)觀察表》《課堂教學(xué)實(shí)錄》.在任務(wù)的分配上,我們選擇由一位同備課組教師承擔(dān)《課堂教學(xué)實(shí)錄》的記載,其他教師負(fù)責(zé)《課堂提問行為觀察表》《課堂提問細(xì)節(jié)觀察表》.

在這次觀察中,由于沒有課前會議這一環(huán)節(jié)，大部分教師都是在課前幾分鐘甚至是在上課后才看到觀察量表，對教學(xué)內(nèi)容和觀察任務(wù)不是很熟悉，這制約了觀察的效度。由于大部分教師對課堂觀察比較陌生,對課堂觀察的項(xiàng)目的理解有差異,這影響了課堂觀察的可靠性。從事后的數(shù)據(jù)分析來看，不同觀察者所記錄的數(shù)字有較大的出入.不少教師反映工作量過大,難以完成.

根據(jù)以上情況,我們在第二次課堂觀察中作了修正.我們將《課堂教學(xué)實(shí)錄》改為《問題的設(shè)置與解決的有效性》(從問題內(nèi)容、學(xué)生回答狀況、問題解決效果進(jìn)行定性觀察),對《課堂提問行為觀察表》中一些有歧義的觀察項(xiàng)目也進(jìn)行了修正.在任務(wù)的分配上,由同備課組教師合作承擔(dān)

《問題的設(shè)置與解決的有效性》《課堂提問行為觀察表》的觀察任務(wù),其他教師負(fù)責(zé)觀察課堂提問細(xì)節(jié).從課后的研討活動看,更具實(shí)效.

通過兩次課堂觀察活動,我們引導(dǎo)教師反思自身的教學(xué)行為,提高了課堂觀察的能力.在課堂觀察活動中,我們要求50歲以下的教師必須開公開課,同時(shí)積極鼓勵老教師積極參與.在第一次課堂觀察中,吳宏良開課《搶救生命》,他的課堂教學(xué)條理清晰,簡明實(shí)用,注重演示,得到了組內(nèi)教師的一致好評.在兩次課堂觀察中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些教師在教學(xué)難點(diǎn)突破的策略選擇上缺乏針對性,手段單一.通過集體研討,我們決定將教學(xué)難點(diǎn)的突破策略作為我們下學(xué)期課堂觀察的主題..通過系列化的課堂觀察活動,爭取每個(gè)學(xué)期解決一到兩個(gè)主要教學(xué)問題.

四、開展多級課題研究工作,向教科研要效益

隨著課改的深入，科研在教學(xué)中的作用不斷彰顯，我組一直以課題研究為抓手開展富有特色的主題教研活動。在本學(xué)期,我們完成了市一般規(guī)劃課題《基于站的歷史與社會課題化學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究》的研究工作,并積極推進(jìn)市重點(diǎn)規(guī)劃課題《歷史與社會考試中落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的策略研究》的研究工作.課題研究提升了組內(nèi)教師的科研能力與教學(xué)能力,推動了我組向研究型教研組的轉(zhuǎn)變。

在本學(xué)期，我們還遵循課堂教學(xué)課題化，課題研究課堂化的工作思路，在八、九年級備課組進(jìn)行了小課題研究的嘗試.(八年級《歷史與社會課外作業(yè)多元化實(shí)踐研究》九年級《課堂提問設(shè)計(jì)的有效性研究》)

小課題的研究內(nèi)容來源于備課組教師在課堂教學(xué)中面臨的具體問題。由備課組長為負(fù)責(zé)人，組內(nèi)教師全員參與.通過小課題研究捕捉課堂教學(xué)中存在的一些問題，并通過教師公開課、教師互評互議、總結(jié)反思等過程不斷解決這些問題，最終提高教師課堂教學(xué)效率和能力。

五、開展豐富多彩的學(xué)生活動，提高學(xué)生學(xué)科綜合能力

在本學(xué)期，我們組織了第三屆SS學(xué)科競賽和研究性學(xué)習(xí)成果評比。學(xué)科競賽七、八、九年級各有30、36、36位學(xué)生參加，命題由其他備課組教師負(fù)責(zé)，按個(gè)人得分和班級平均分評出個(gè)人獎項(xiàng)和團(tuán)體獎項(xiàng)。通過學(xué)科競賽這種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和深度，促進(jìn)了尖子生的培養(yǎng)。

在本學(xué)期，我們還舉行了校社會思品研究性學(xué)習(xí)成果評比，以學(xué)習(xí)小組為單位參與，主題不限，共收到參賽作品44篇，評出一、二、三等獎3、6、17篇，推動了社會思品學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。

六、本學(xué)期教研組主要成績

在本學(xué)期，在全組教師的努力下，我們教研組也取得了一定的成績：

（1）教研組被評為衢州市工人先鋒號先進(jìn)班組。

（2）在各項(xiàng)教學(xué)評比評比中，我組教師課堂教學(xué)1人獲市一等獎，教學(xué)論文1人獲市二等獎；教育論文1人市二等獎，1人論文在省級公開刊物發(fā)表。

學(xué)期教研組工作報(bào)告3

一個(gè)學(xué)期匆匆過去，四年級教研組全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。以下就針對本學(xué)期本教研組的工作做如下總結(jié)。

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實(shí)際情況，立足校本，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。

1、要求教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

2、為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們教研組利用每個(gè)星期三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間組織教師進(jìn)行教研活動，學(xué)習(xí)本年級的教材特點(diǎn)，了解教研課改信息，一個(gè)學(xué)期下來“研教合一”，已成為全組教師的共識，同時(shí)，我們還組織教師用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。

二．積極參加和開展教研活動

我們在學(xué)期初教研活動計(jì)劃中提到，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學(xué)工作。且把這項(xiàng)工作做為一個(gè)重要的教研活動。本學(xué)期，我們組每位老師都能在期初向教研組長報(bào)送開課課題和時(shí)間，認(rèn)真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進(jìn)行，聽課后認(rèn)真評課，及時(shí)反饋，通過一學(xué)期下來，我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)能力有了長足的進(jìn)步。教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐研討，從集體備課到聽課、評課，使教師教學(xué)理論得以提升.。

本學(xué)期以“關(guān)注學(xué)生、追求本真”為研修主題，以“提升教師素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)行為，鞏固課堂實(shí)效”為抓手，以教研組建設(shè)的動態(tài)評估為契機(jī)。立足教研，聚集課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。全體教師積極參加校本研修活動并做好先關(guān)得記錄和反思。年輕教師的提升工程也完滿成功：其中林學(xué)峰老師執(zhí)教的《植樹問題》獲學(xué)校一等獎、許海燕、胡婷婷、袁勇等老師上的公開課都得到全校教師得好評，吳雪琴老師執(zhí)教的綜合實(shí)踐課獲市一等獎。

三、健全教研制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

1、本學(xué)期，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把教研工作做細(xì)、做實(shí)。

2、加強(qiáng)對教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，數(shù)學(xué)組老師都能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的批改及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，一部分老師并能及時(shí)分析反思，適時(shí)地采取補(bǔ)救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。

四、抓好課程改革，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

突出課改實(shí)驗(yàn)。組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，深入課堂實(shí)驗(yàn)，及時(shí)地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫課改論文。

一個(gè)學(xué)期匆匆過去，四年級教研組全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。以下就針對本學(xué)期本教研組的工作做如下總結(jié)。