二年級語文《假如》聽課報告

隨著社會一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的二年級語文《假如》聽課報告，希望能夠幫助到大家。

《假如》是一首美麗的詩，借“馬良的神筆”，表達了作者對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。林老師執(zhí)教的是第一課時的內(nèi)容，主要進行識字及第一節(jié)詩的`教學(xué)。本課值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點：

一、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

低年級學(xué)生都喜歡聽故事，林老師教學(xué)伊始，借《神筆馬良》這個動人的故事導(dǎo)入新課，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生走進文本，從而現(xiàn)實與文本的對話。

二、夯實字詞了教學(xué)

字，詞教學(xué)是低年級教學(xué)重點。識字教學(xué)時林老師采用多種方法，如自由讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，最后讀課文加以鞏固。這樣強化記憶，學(xué)生大部分可以當(dāng)堂掌握生字，效果較好。

三、課堂上學(xué)生的主動性得到發(fā)揮

教學(xué)第一節(jié)時，林老師創(chuàng)設(shè)了一個情境：出示小樹在北風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖圖。提問：如果你是這棵小樹，你會對小作者說什么？這個問題把學(xué)生的經(jīng)驗世界和文本作了一個交融，使學(xué)生從文本中走出來，再走進生活中去。林老師引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成文中的小樹，讓學(xué)生與文中角色進行換位，設(shè)身處地體會小樹的感受。這一環(huán)節(jié)還有助于培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達能力。

任何一節(jié)課都不盡完美。對這節(jié)課存在的問題，我也談點淺薄的看法：

1、課堂上老師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的用詞

比如一個學(xué)生在回答“馬良是個什么樣的人”時，這樣回答：他是個勤勞的人。學(xué)生理解的其實是“勤奮”，只是表達時沒有用對詞。此時老師應(yīng)該給學(xué)生糾正過來。并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運用詞匯表達自己的思想。還有，為加深印象，學(xué)習(xí)“良”與“食”時，老師把它們放到一塊，并引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記。但由于這個字放一塊時的讀音與“糧食”的相同，為避免誤會，應(yīng)該加以說明。

2、讀書應(yīng)提出要求

學(xué)習(xí)完生字進入學(xué)詩環(huán)節(jié)時，老師讓學(xué)生自由讀書，并沒有提出讀的要求。個人認為，不管是初讀還是再讀文，都應(yīng)該讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書。這樣不但有助于加深學(xué)生對課文的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。

3、課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書的時間

語文課語文味應(yīng)該濃一些。課堂上老師應(yīng)該多準(zhǔn)備些時間讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，把小詩讀得入情入境，津津有味。（就本節(jié)課的容量，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂背下來。）達到“正確，流利，有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)。