《魚游到了紙上》說課稿

作為一名教學工作者，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《魚游到了紙上》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

尊敬的各位評委、各位老師：

早上好！今天我說課的內容是《魚游到了紙上》，它是義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊第27課精講課文。

一、說教材

（一）教材簡析

《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動一樣，隨著作者對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內容生動、具體的文章。

（二）目標確立

根據(jù)教材的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：

1、以自學的方式學習本課的生字新詞，結合上下文理解一絲不茍、賞心悅目、融為一體等詞的意思。2、讓學生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)學生堅持不懈的品質；3、學習作者對人物的觀察和描寫方法。

（三）教學重難點：

根據(jù)教材的訓練重點，我預設本課的教學重點為：培養(yǎng)學生學習作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法；難點為：理解魚游到了心里與魚游到了紙上的意思及兩者間的關系。

二、說教法

教法應以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現(xiàn)教師的主導作用。結合四年級學生的年齡特點，在教學中我主要采用設疑導入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀、討論、交流的基礎上大膽發(fā)表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。

三、說教學過程

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預設如下五個環(huán)節(jié)：

（一）設疑導入，激發(fā)興趣

從俗語引入：俗話說得好：魚離不開水?？山裉煅?，這活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書）對此，你一定會有所看法吧？以此來吸引學生的注意力，引導學生談自己心中的疑惑或心中的感受，點燃學生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學習。

（二）初讀全文，整體感知

創(chuàng)設自主讀書的情景，指導學生正確流利地朗讀課文。

1、讀前導讀，導自讀方法。告訴老師，你準備怎樣把課文讀正確、讀流利？營造自學思考的氛圍，給每個學生充分的時間去讀書，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。并指導讀書的方法，明白讀書的要求，鼓勵學生潛心讀課文。

2、讀中導讀，導自讀習慣。①導讀正確。指導學生讀準花港、清澈、魚缸、廠徽等正確的讀音。②導工具書的運用。讓學生理解工筆描寫、速寫的意思。這種習慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過程中。

3、讀后導讀，導自讀感知。讓學生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評價他的畫的。

以上教學的設計，目的是讓學生養(yǎng)成自主讀書的習慣，學習用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。

（三）精讀課文，合作探究

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。只有充分尊重學生的獨特感受，才能激發(fā)學生的積極性。所以針對三次對青年所作的畫的評價，我設計了這樣一個表格。（點擊課件出示空白表格）然后，我讓學生再讀一讀課文，并劃出這三次評價都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。最后，我采用自主學習、小組討論、合作交流教學手段完成表格，根據(jù)學生匯報結果整理如下（點擊課件填滿的表格），這樣魚游到紙上出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了。

第一次是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┰谶@一環(huán)節(jié)我主要通過有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學生在讀中感悟到青年人魚畫得逼真。

第二次是作者的描寫。這一環(huán)節(jié)我主要是引導學生通過讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人畫魚畫得專注、逼真的句子。（點擊課件）在這里我讓學生當文中圍觀的人、老師當記者，用采訪的方式進行口語交際。我設計這樣兩個問題采訪學生：1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對青年說呢？2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫？什么又是速寫？通過這個記者向圍觀人采訪的情景主要是引導學生感受青年對美的追求，體會青年做事勤奮、專注的品質，也為解決課文重難點作好鋪墊。

第三次是作者與聾啞青年的筆談。對于這一環(huán)節(jié)我主要通過品詞析句的方法引導學生對重點理解詞語。（點擊課件）然后，我指導學生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開學生情感的閘門，以心感悟文本，提升學生的情感體驗，以達到與作者產生共鳴的效果，同時為突破本課的難點，做好情感積淀。

（四）巧作對比，情感升華

讓學生把課前畫好的金魚畫拿出來，然后我說今天，我把那位青年的金魚畫也請到課堂上來了（點擊課件出示金魚畫）引導學生進行對比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習、堅持不懈是分不開的。

這個環(huán)節(jié)巧妙地將學生由畫外人變?yōu)楫嬛腥?，變被動為主動，有利于加深學生對文本的獨特體悟。讓學生明白臺上一分鐘，臺下十年功的道理。青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位每個細微的動作都深深刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果魚游到了紙上。（板書：心里紙上）同時，適時地利用關聯(lián)詞之所以是因為或只有才來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用魚游到了心里為題？使學生對所感悟的內容有個總結，有個提升。

（五）拓展延伸，展示風采

新課標指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等語文實踐能力。在閱讀教學過程中，我就開始潛移默化地滲透寫作指導，觀魚時的神態(tài)描寫，畫魚時的動作描寫，及作者對青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過挖掘材料空白處，讓學生開啟想象的閘門，揣摩人物內心，產生情感共鳴。我引導學生結合課文第6、7、8三個自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導學生學習作者抓住人物的言行、神態(tài)、動作等來描寫，并把它寫下來，這樣不僅給學生提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了學生的寫作能力。

四、板書設計

最后是我的板書設計，力求簡單、明了，讓學生明確知識結構，體現(xiàn)教學過程與教學目的的有機統(tǒng)一：

27、魚游到了紙上

水里心里紙上

觀魚愛魚畫魚

語文教學是一門永遠充滿遺憾的藝術，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 ……此處隱藏14803個字……p>

一、 說教材

這是一篇人教版小學語文四年級下冊第七單元第三篇課文。

《魚游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達了自己的思想情感。

四年級的學生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應引領學生走進文本，品味語言，來感受年輕人勤奮、專注的品質。

下面我將在知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮制定了以下的教學目標。

1、 認識罷、徽、聾、啞四個生字。

2、 會寫廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語。

3、 體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質。

教學重點、難點

重點是引導學生從語言文學中體會說明的道理，受到啟發(fā)，教學難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

教學準備

標有重點句子、插圖的多媒體教學；音樂

二、說教法

教法選擇

1、采用“質疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主 、探究的方法進行教學，體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”的特點，使學生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者，發(fā)揮學生的主體作用。

2、創(chuàng)設對話情景，引領學生走進文本。 “ 在教學過程中，創(chuàng)設學生與文本之間的對話情境，最大限度地調動學生自身的經驗儲備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。

學法指導

1、在質疑中探究。課堂上，當學生帶著自己的問題探究的時候，他們的思考會更深入，理解會更深刻。

2、在品讀中體驗情感，積累語言。學生通過想象情境、品味詞句，反復朗讀，達到熟能成誦，積累語言。

三、說教學過程

課前。要求學生預習課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內容，并提出穎難問題，以備課中質疑。

(一)、欣賞名畫，導入新課。

師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請生談談這幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚游到了紙上》。（導入這一環(huán)節(jié)，通過播放讓學生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，以此來吸引學生的注意力。）

(二)、檢查預習，整體感知課文內容。

1、指名讓學生分段朗讀課文，其他的學生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？目的是檢查學生的讀文情況，引導學生從整體入手把握的主要內容。這樣既遵循了語文學習的規(guī)律，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律。

2、請同學們談談預習中提出了哪些問題？預設學生會解決一些詞語的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學生初步讀懂了魚游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學生課前預習的收獲，達到以評價促發(fā)展。

(三)、由疑入手，提煉研讀專題

1、你還有哪些不理解的地方？學生質疑將最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？

2、確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系。

(四)、研讀“魚游到了紙上”

1. 默讀后找到相關段落，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。引導理解“驚奇”后指導讀好用小女孩贊嘆的話。

b.細致的動作描寫，

1）讀過這一部分你體會到了什么（認真 細致 熟練 專注）

2）引讀—他有時---有時---

出示使用工筆細描、速寫手法畫出的魚的圖片，讓學生欣賞，體會聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)

3）配樂讀

c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會怎么贊嘆？

(五)、研讀“先游到了我的心里”

1.默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。

2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。

交流第四自然段

1、你能體會到什么：學生自由讀談體會

2、比較句子的異同，說說句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？

（1） 他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。

（2） 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。

4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過也從沒有動搖過。

交流第八自然段

1、看這位青年畫魚的情境，圍觀的人越來越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著，議論著，可是，唯一沒有反應的是他自己，他好像和游魚已經融為一體了。什么是融為一體？

2、有人認為他是一位聾啞人，沒有反應，這是很正常的事。你認為呢？

他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光

他可以打手語與大家交流嗎

他可以自豪的舉起自己的畫 向大家炫耀嗎？

可這些他都沒有去做，他好像-----------

3、再讀這段（8段） 指讀

第十二自然段

引導學生讀句子談體會

教師小結：聾啞青年愛魚到忘我的境界，觀察魚時出神入迷， 畫魚時與魚融為一體，并且持之以恒地刻苦練習，所以他對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”

(六)、研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系（因果關系）

1、它們之間是什么關系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當?shù)?，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調整，及加上一兩字。

１）因為……所以…… ２）只有……才……

３）先……然后…… ４）即使……也……

５）哪怕……也……

2、小結：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。

(七)、延伸課外

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

四、說板書設計

魚游到了紙上

玉泉觀魚 老是呆呆地

舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界

游到心里 游到紙