實(shí)用的說(shuō)課稿三篇

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿3篇，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、能根據(jù)力的作用效果來(lái)確認(rèn)力的普遍存在，知道力是無(wú)形的。

2、知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體形狀的影響。

（二）過(guò)程與方法：

1、能夠通過(guò)事例，感受到生活中的力是無(wú)形的，并且無(wú)處不在。

2、通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于力是無(wú)形的，我們只能從力作用到物體上的效果來(lái)認(rèn)識(shí)力，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對(duì)物體的影響做為本課的重點(diǎn)；而通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響作為本課的難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

橡皮泥、小車、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲。

課時(shí)準(zhǔn)備：在清楚感受到力的存在的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到力有大小、方向，從而為后面的四課學(xué)習(xí)降低難度，打好基礎(chǔ)?；谶@個(gè)考慮，富老師把教材內(nèi)容分成了兩課時(shí)，第一課時(shí)研究力的普遍存在和力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響；第二課時(shí)研究力的大小、方向，詳細(xì)研究用彈簧秤精確測(cè)量力大小的方法。本課進(jìn)行第一課時(shí)，共分為五大環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下積極的進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)和能力的發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動(dòng)手操作比較到位，這充分體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的平時(shí)教學(xué)中和學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解上。

教學(xué)思路：

首先通過(guò)玩具風(fēng)車來(lái)引入課題，讓學(xué)生理解力是無(wú)形的，我們只能感受道理的存在。接下來(lái)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中力的存在認(rèn)識(shí)到力是無(wú)處不在的。在感受力的過(guò)程中滲透力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生繼續(xù)研究力。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

首先從學(xué)生感興趣的玩具風(fēng)車來(lái)引入課題，，然后提問(wèn)：“你能讓這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？剛才同學(xué)們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開(kāi)始，我們就來(lái)研究有關(guān)力的問(wèn)題?！币胝n題。

這樣設(shè)計(jì)的目的是從兒童的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律做好鋪墊。

二、尋找力，體驗(yàn)力的普遍存在。

有效的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給學(xué)生提供進(jìn)行充分科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

本節(jié)課導(dǎo)入課題后，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生尋找生活中有關(guān)力的存在，進(jìn)而使學(xué)生感受到力是無(wú)形的，力無(wú)處不在。

這樣貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際中感受科學(xué)知識(shí)的存在。

三、體驗(yàn)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響

玩小汽車是學(xué)生們非常喜歡的游戲，而小汽車是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學(xué)生思考怎樣使小汽車動(dòng)起來(lái)？動(dòng)得快點(diǎn)或停下來(lái)，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動(dòng)手玩一玩。在玩的過(guò)程中尋找規(guī)律，作好記錄。創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)于抽象的力概念難以理解，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的速度和運(yùn)動(dòng)方向。

四、研究力對(duì)物體形狀的影響

為了研究力對(duì)物體形狀的影響，課文是從玩橡皮泥入手。玩橡皮泥也是同學(xué)們感興趣的游戲。要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)設(shè)作品主題，然后進(jìn)行操作，觀察橡皮泥會(huì)發(fā)生什么變化？

這里設(shè)計(jì)的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力。作為一節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)課，著眼于通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐探索，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確力對(duì)物體的形狀產(chǎn)生影響，從課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動(dòng)中表現(xiàn)了他們應(yīng)有的創(chuàng)新性，學(xué)生的活動(dòng)非常投入。由此可見(jiàn)，在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的根本目的就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生享受解決問(wèn)題的快樂(lè)。

最后進(jìn)行總結(jié)，今天我們通過(guò)觀察和實(shí)際體驗(yàn)，還真的發(fā)現(xiàn)了力的不少的秘密呢！其實(shí)，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究有關(guān)力的問(wèn)題。

本節(jié)課教師在學(xué)生探究活動(dòng)前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，并要求認(rèn)真做好記錄，使學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)明確，提高了探究活動(dòng)的有效性。

說(shuō)課稿 篇2

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇與威尼斯市民的關(guān)系等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和風(fēng)土人情。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及它同水城威尼斯的關(guān)系。

2、領(lǐng)會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我們采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“洋思”教學(xué)模式，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）通過(guò)對(duì)具體文字的分析了解小艇特點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)抓住修辭手法的作用達(dá)到對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

（二）通過(guò)抓“操縱自如”等重點(diǎn)詞句把握船夫駕駛技術(shù)好。

這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難

課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我們決定采用對(duì)比閱讀的方法來(lái)突破這個(gè)問(wèn)題。第五自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。小艇一出動(dòng)，整個(gè)城市都喧鬧了起來(lái)，那么，夜里呢？會(huì)是什么樣的情況？

在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題：

①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化？

②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：

a、寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。

（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結(jié)，突破本課的重難點(diǎn)：

（1）比喻修辭手法的運(yùn)用有什么好處？

（2）本篇課文作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)并運(yùn)用了把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。

說(shuō)課稿 篇3

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，我是面試初中語(yǔ)文的1號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《馬說(shuō)》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《馬說(shuō)》是部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇議論性文言文。本單元一共包含四篇文章，都是傳統(tǒng)的名家名著，表現(xiàn)了古人的哲思和情懷。《馬說(shuō)》這篇文章托物言志，以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴，希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生思想受到啟迪、情感受到熏陶。

二、說(shuō)學(xué)情

作為八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力，因此需要在這方面需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，又因本文所寫(xiě)的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生受自身的知識(shí)和閱歷所限，對(duì)本文作者所要表達(dá)的深層言志的理解必然存在一定的難度，但托物言言志的寫(xiě)法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識(shí)和了解，所以在這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解和認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感，認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況我制定了以下目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解作者、識(shí)記重點(diǎn)生字詞，能夠流利并有感情地吟誦課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)合作交流，品析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)封建統(tǒng)治者壓抑、摧殘人才的憤懣之情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：

教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)是：深入體會(huì)作者感情，使其情感上受到熏陶。

五、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生具體情況，為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，收到較好的教學(xué)效果，我將采用指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、朗讀探究法、抓住重點(diǎn)詞匯品讀感悟法等教學(xué)方法。同時(shí)，我將采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)求知

上課伊始，我會(huì)以談話的方式引入，通過(guò)“物盡其用，人盡其才”這句話來(lái)談?wù)勱P(guān)于人才的認(rèn)識(shí)。并設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，相信大家對(duì)“物盡其用，人盡其才”這句話并不陌生，它說(shuō)的`是人才實(shí)現(xiàn)價(jià)值所期盼的理想境界。但是呢，在很多時(shí)候，特別是在古代封建社會(huì)，很多人才常哀嘆生不逢時(shí)，受壓制，不能施展自己的抱負(fù)，甚至被扼殺，這是一種經(jīng)常性的社會(huì)悲劇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的傳世名作《馬說(shuō)》，了解人才被埋沒(méi)的真正原因。這樣的導(dǎo)入不僅可以使學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，又能激起學(xué)生的求知欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

教師之教來(lái)自于學(xué)生的學(xué)，這一環(huán)節(jié)將以名家范讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。首先我會(huì)給學(xué)生介紹“說(shuō)”是古文的一種議論文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上一些問(wèn)題的觀點(diǎn)，進(jìn)而明確題目就是“談?wù)勄Ю锺R的問(wèn)題”的意思。接著播放名家范讀，在播放名家范讀的過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，標(biāo)記出重點(diǎn)生字詞并試著劃分朗讀節(jié)奏，稍后請(qǐng)學(xué)生示范朗讀，并糾正讀音及停頓節(jié)奏，再請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。最后請(qǐng)學(xué)生介紹作者韓愈。韓愈，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之,河南河陽(yáng)（今河南孟州）人。其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。其詩(shī)力求新奇，有時(shí)流于險(xiǎn)怪，對(duì)宋詩(shī)影響頗大，有《昌黎先生集》。這樣從朗讀入手，加深學(xué)生對(duì)作者的了解，為下一環(huán)節(jié)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

這一環(huán)節(jié)我會(huì)給學(xué)生十分鐘時(shí)間，組織學(xué)生以小組為單位合作交流討論：你最喜歡文章中的哪一句，有什么樣的體會(huì)？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到以下句子：

句子一：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有明馬，祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”

首先我會(huì)提問(wèn)學(xué)生此句作者提出了什么觀點(diǎn)，學(xué)生回答后明確作者提出了“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的觀點(diǎn)，順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生回答這個(gè)觀點(diǎn)的作用是明確了伯樂(lè)對(duì)千里馬的決定作用，同時(shí)也充當(dāng)了理論依據(jù)。接著請(qǐng)學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如果沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)會(huì)是怎樣？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到文中原句“祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”。最后指名學(xué)生回答此文中的“千里馬”是指人才，而“伯樂(lè)”是指認(rèn)識(shí)人才、賞識(shí)人才、任用人才的人，進(jìn)而明確作者運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)作手法。

句子二：“馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也”

在這里，我首先詢問(wèn)學(xué)生學(xué)生千里馬被埋沒(méi)的直接原因是什么？學(xué)生不難從文中找到“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”。并引導(dǎo)學(xué)生理解此句又從側(cè)面刻畫(huà)了“食馬者”的無(wú)能、無(wú)知及目光短淺的形象。在上述問(wèn)題解決之后繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”這句話表達(dá)了作者什么樣的感情，學(xué)生搶答此句表達(dá)了作者對(duì)千里馬命運(yùn)的惋惜，對(duì)食馬者的諷刺之情。

句子三：“策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也”

在這里我會(huì)找學(xué)生回答此句運(yùn)用了排比的修辭方法，并明確“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也”體現(xiàn)出了作者的寫(xiě)作目地。之后請(qǐng)學(xué)生感悟作者情感，作者之所以這樣說(shuō)，是為了抒發(fā)對(duì)人才埋沒(méi)的憤懣之情以及自己懷才不遇的憤慨。文章借物喻己，言志深刻。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，感悟生活

本文作為一篇文質(zhì)兼美的古代議論文章，文辭形象簡(jiǎn)練，言志含蓄。在此我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)談?wù)摚務(wù)剬?duì)這節(jié)課的收獲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解本文運(yùn)用托物言志的手法，將千里馬隱喻為人才，把伯樂(lè)隱喻為慧眼識(shí)英才的人，把愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”。

通過(guò)描述“千里馬”未遇“伯樂(lè)”的悲慘遭遇，揭露了封建社會(huì)統(tǒng)治者壓抑扼殺人才的罪行，表達(dá)了作者的憤懣不平之情，流露出作者憤世嫉俗之意與懷才不遇的感慨。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這里我會(huì)以教師總結(jié)的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。

并布置這樣一份作業(yè)：請(qǐng)大家課下搜集文學(xué)作品和史料記載中有哪些“千里馬被“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn)的事例，我們下節(jié)課分享。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這便是我的板書(shū)，好的板書(shū)能夠加深學(xué)生對(duì)本課的記憶，讓學(xué)生心中對(duì)本課有一個(gè)系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語(yǔ)：我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)，請(qǐng)問(wèn)，我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？