《掛兩枝筆的孩子》 浙教版語文說課稿

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《掛兩枝筆的孩子》 浙教版語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。

2、進(jìn)一步認(rèn)識過渡句和過渡段，能說出他們在課文中的作用，能借助過渡段和過渡句理解課文內(nèi)容，選擇文章中心。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容，開展合理的想象，把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助過渡段、過渡句，理解文章的主要內(nèi)容，選擇文章的中心思想。

2、角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體驗(yàn)王老師對陸小亮的談話。

3、了解人物品質(zhì)，認(rèn)識到自己該做個怎樣的人。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

陸小亮從“不掛筆”到“又掛筆”之間的跳躍性較大，學(xué)生難以理解。

四、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入激趣，引入文本

同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位新朋友。他是誰呢？他就是那位（板書）

“掛兩枝筆的孩子”（齊讀課題）你們想認(rèn)識他嗎？那就趕快去讀讀課文吧！

（二）、初讀文本，整體感知

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的朗讀方式初讀全文，要求：讀通課文，并想想：課文主要寫了一件什么事？

2、交流反饋上題，要求學(xué)生用簡潔的話語概括出文章的`主要內(nèi)容。

（三）、再疑細(xì)品，引發(fā)探究

1、探究品質(zhì)：這位掛著兩枝筆的孩子是個怎樣的人？從什么地方可以發(fā)現(xiàn)？帶著這個問題，再讀課文。

2、學(xué)生自主探究：讀讀——找找——劃劃——想想

交流：

（1）板塊一、他是個愛面子的人

句子：

①他想，教授、作家、記者……誰的口袋里不插兩三枝筆呢？于是，無論到哪兒，他都不忘掛上這兩枝寶貝筆。

②小亮聽了，恨不得地下裂開一道縫，他好鉆進(jìn)去。

a談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

b指導(dǎo)有感情朗讀。

③小亮一聽寫信，就著了慌。他想，自己給爸爸寫的信，爸爸就回信指出不少毛病?，F(xiàn)在老奶奶讓我寫信，不答應(yīng)吧，老奶奶會說我不像個紅領(lǐng)巾；說沒帶筆吧，可明明掛著兩枝筆。小亮左右為難，想來想去只好說：“奶奶，我寫不好。”

a談觀點(diǎn)：為什么這句話也可以看出他愛面子?

b紅領(lǐng)巾指什么？

c同學(xué)們，請閉上眼，想象一下，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒有遇到“左右為難”的情況？

d通過朗讀體會小亮的為難之情。自由讀——個別讀——齊讀

(2)板塊二、他是個不好學(xué)的人

句子：老奶奶的信內(nèi)容很簡單，就是說包裹收到了，家里一切都好，不用掛念,可小亮卻感到那么費(fèi)勁。用鋼筆老劃破紙，用圓珠筆又不如用鋼筆好寫，筆換過來又換過去。雖說是早春，可小亮卻全身發(fā)熱，手心濕漉漉的。三四十個字的信，寫了大半個小時。要寫信封了，哪知道第一個字就把他難住了……